小学音乐教学中欣赏能力的培养剖析

摘 要：音乐本身就是一门重要的艺术。在素质教育的影响下，在小学音乐教学中，主张积极地关注对学生欣赏能力的培养，采取科学的手段让小学生对音乐拥有新的理解。文章重点探讨小学音乐教学中欣赏能力的培养对策，并结合当前小学音乐教学的基本情况，探究提升小学生欣赏能力的意义，为保证教学质量稳步的提升，提出合理化建议。

关键词：小学音乐;欣赏能力;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.078

在现阶段的教育教学中，十分重视在教学实践中培养学生多方面的能力，以符合国家提倡的素质教育要求[1]。欣赏能力就是艺术素质中的关键组成部分，只有懂得欣赏，才能更好地追求。在小学音乐教学实践中，主张积极地培养学生的欣赏能力，这也是现阶段小学音乐教学的基本任务，需要音乐教师对其给予高度的关注，并采取科学的手段落实相应的细节。

一、欣赏能力在小学音乐教学中的定位

对于小学生来说，提升音乐欣赏能力意义重大，需要在教学实践中积极地配合教师的指导，专注地学习每一章节的内容，以良好的心态正视学习中的问题，积极地认识到提升音乐素养的方式方法，保证在强化自身欣赏能力的过程中，让音乐知识的影响更加深刻。

（一）含义

作为一种传达感情的艺术，人们的情绪可以借助于音乐这种手段加以传达，通过提供优美的旋律和节奏，使听觉上感受到愉悦。并不是每一个人都能对音乐情感有一个正确的解读，还需要积极落实相应的教育。只有通过正确的教育与引导，才能让人学会对音乐的欣赏，并由此分析音乐所富含的情感魅力。欣赏能力在音乐学习中非常重要，属于一种基本能力。在音乐教学中的欣赏能力，就是指学生可以通过听觉聆听音乐，然后精神上获取美的感受。所谓的欣赏能力，对于小学生来说，就是一种审美教育活动，主要是将教育实践中的音乐视为重要的审美对象，通过聆听和分析，让学生对其进行评价，并由此形成一种审美观。

（二）目的

在小学音乐教学中，积极开展欣赏能力的培养活动，能够让小学生养成良好的审美意识，同时还能使其更好地认识到学习音乐的重要意义。在社会稳步发展的今天，教育改革的步伐逐步加快，美育教育工作受到人们广泛的关注。在新课改的影响下，小学音乐教育更加看重对学生欣赏能力的培养，主张学生在具备了基本的音乐欣赏能力之后，与音乐作品实现情感上的共鸣，由此更好地达到陶冶情操和提升素养的理想目标。

（三）作用

音乐欣赏能力就是人们听觉能力的直观反映，同时也是感知能力和联想能力的具体表现，表现的过程象征着多种能力的相互融合和升华。在具体的音乐教学中，如果能够积极地引导学生提升对于音乐的欣赏能力，可以让其形成良好的品行品德，同时也能陶冶其情操，保证其身心得以健康的发展。学生通过接受欣赏能力的培养，会让精神处于一种相对愉悦的状态中，由此更好地表现出较为积极且健康的心境[2]。对于小学生来说，音乐欣赏能力可以帮助他们拓宽艺术视野，使他们在接触一些优秀的音乐作品时，能更及时地获取专业的知识，点燃他们的思维能力，使其充分地发挥出想象力。

二、小学音乐教学中欣赏能力的培养策略

（一）激发想象力

1.创设良好的教学氛围。从心理学的角度加以分析，发现人只要是在特定的氛围中，就可以让自身的思维活跃起来，同时激发想象力，让智慧得以升华。教师在开展音乐教学活动的过程中，应该重视教学氛围的合理营造，建立起良好的学习空间，鼓励学生积极地参与相关的实践活动，以此提升其欣赏能力。在具体的学习实践中，教师可以适当地引入故事，为学生阐述关于音乐的故事、情感故事，可以引起学生的情感共鸣，渲染教学氛围，使学生在良好的环境中自在地学习和想象。还可以适当地借助多媒体课件，让学生直观地看到一些故事的情景，这对于培养学生的欣赏能力有着极大的帮助。

2.丰富学生的知识面。音乐本身就是一门艺术，其拥有久远的发展历史，在给小学生教授音乐知识的时候，还应该重点关注对其多种能力的培养。音乐教师在教学实践中需要对学生的知识面进行拓展，这对于激发学生的想象力有着较大的帮助。通过不断拓宽学生的知识面，使其可以正视自身存在的不足，由此在探索新知识的过程中，表现出较强的求知欲，更好地在获取丰富的知识后内心得以满足。比如，在学习到《弹起我心爱的土琵琶》一课时，应该从这个乐曲标题展开分析，让学生了解不同的乐器。在音乐课之上，教师应该带领大家去了解有名的乐器，可以是国内的，也可以是国外的，让学生畅所欲言。在学生争先恐后的回答中，教时可以适时对他们的答案加以总结。虽然学生举例说明了钢琴、吉他等，但是他们并不懂得分类，教师可以对其展开适当的引导，让他们明白民族乐器、古典乐器的不同之处[3]。学生在了解到不同种类的乐器之后，会展开想象的翅膀，从而表述自己对于这些乐器的认识。虽然他们的表达差异显著，但是印证了他们对于本课程的认识到位，能够在教师的带动之下真正参与到活动中，这对于欣赏能力的培养具有积极的影响。

（二）借助于煽情手段

在李斯特的观点中，音乐并不会借助于任何的外力，但其可以通過最为直接的手段点燃人们心中那种最纯的感情火焰，它就像是从口中吸入的空气，是一种流淌的血液，彰显出无尽的生命力。虽然音乐属于一种相对抽象的文化，但是其还是存在优美、细腻等特点，通过音乐可以表现出蕴藏其中的真情实感，因为人们多是运用音乐去传递感情的。音乐教师在开展相应的教学活动时，可以适当地运用煽情的方式让课堂氛围变得富有内涵，带领学生进入到升华之后的主题中，激发他们的欣赏热情，让其欣赏能力得到有效的提高。比如，在欣赏《歌唱二小放牛郎》的时候，教师可以让学生了解此首歌曲的创作背景。由于这首歌曲是在抗战时期根据真实事件创作的，可以带领着学生去想象那种战争激烈的画面，使学生体会抗战时期人们的艰辛，再结合着王二小的英雄事迹对学生加以熏陶，使他们的学习热情得到有效的激发。在本堂课中，氛围渲染得当，能够调动起学生的积极性，使其对故事情节产生浓厚的兴趣，同时也能产生一种情感上的共鸣。当学生了解到王二小的感人事迹后，会发出感叹。王二小与他们年纪相差不大，却用自己的智慧和勇敢拯救了一个村庄的人，而现在他们的生活是多么自由自在，他们的内心会油然而生一种敬佩之情，同时能对当下的生活倍加珍惜。这种强有力的氛围渲染，可以为课堂的学习做好铺垫。在培养学生的欣赏能力时，通过这样的环境氛围也可以发挥良好的促进效果，保证学生的欣赏能力能够不断提高，同时也能保持更为热情的姿态欣赏音乐[4]。

（三）在演唱中体验

想要让学生的音乐欣赏能力稳步提升，就需要关注他们的具体实践，可以督促学生参与演唱活动，这对于强化欣赏水平有着较大的帮助。音乐的主题就是乐曲的核心所在，也就是彰显音乐价值的关键点，因此需要格外重视作品的情绪和形象等。学生对于作品的认识在一定程度上取决于对主题的理解，只有真正地把握好主题，才能让体验更加到位。对于小学生来说，鼓励他们积极地参与到演唱活动中，能够让他们切实感受到音乐的魅力，同时又能保证学生参与音乐的积极性得到有效的提升。在演唱实践中，应该重视演唱的歌曲的主题旋律，这是保证提升学生学习音乐积极性的关键。在演唱歌曲的过程中，需要分析其基本的主题旋律，这将对培养学生的音乐素养有较大的帮助，可以使其注意力和记忆力得到有效的强化。在学习音乐作品的时候，为了让学生学会欣赏歌曲中所蕴含的情绪，在课堂教学开始的阶段，就应该积极地为学生展示主题旋律，要求学生跟唱。当学生学会了一些歌词之后，可以让他们获取较为真实的体验。通过演唱的过程，学生能够亲自体验音乐富有的美感，这对于调动他们的积极性有着较大的帮助，能够使其树立起自信心。在其蕴藏着真情实感的演唱中，学生能够体会到音乐的美感，同时受到熏陶，对学习产生较为浓厚的兴趣。学生在具体的演唱实践中，头脑中可以产生一定的联想，然后将这种创造性想象展示出来。

（四）通过活动加以感受

音乐本身就是一种实践性较强的学科，如果没有实践活动的参与，学生的欣赏能力也就无法提升。在音乐教学中，教师可以为学生创造多种实践机会，在学习一些音乐作品的时候，应该鼓励学生积极地进行表演，只有表演和演唱相互结合，才能促使学生获得启迪，然后投入到实践活动中。通过这种实践过程，学生能够感受到音乐的内涵，在快乐的氛围中掌握音乐的本质，也学会欣赏音乐的科学途径，让学生感受到学习音乐的无穷乐趣。经过真实的表演过程，学生的实践能力有所提升，同时也在这个过程中真正地理解了音乐的旋律，对于音乐的表现力有了全新的认识。当完成基本的实践活动后，学生的音乐审美能力得到了有效的提高。

三、结语

在现代教学实践中，主张培养学生的多种能力，以构建高效的课堂为根本。为了更好地在小学音乐教学中培养学生的欣赏能力，需要采取相对丰富的举措，让学生积极地参与到实践活动中，从而更好地启发他们的思维，使其艺术素养稳步提升。欣赏能力是艺术素养的关键组成部分，因此要重视欣赏能力的培养，通过多种多样的途径和方式使小学生对音乐教学具有全新的认识，在具体的学习实践中，真正掌握提高欣赏能力的方法，配合教师的教学指导，在不懈的努力下认识音乐的学习价值。

参考文献：

[1]李倩.小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究[J].北方音乐，2019（15）：151.

[2]郁燕娜.奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用[J].基础教育论坛，2019（19）：18.

[3]夏玲玲.让音乐把耳朵叫醒——浅谈如何培养小学生的音乐欣赏能力[J].北方音乐，2019（11）：94.

[4]张珊珊.浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].艺术评鉴，2019（10）：111.

作者簡介：芦晓娜（1983.8— ），女，汉族，浙江东阳人，二级教师，研究方向：小学音乐教学。