“矿井通风学”项目化教学应用过程中的问题分析

郭梁辉 贾文婷

（[1]新疆工程学院安全工程系 新疆·乌鲁木齐 830091；[2]新疆工程学院资产管理处 新疆·乌鲁木齐 830091）

0 引言

“项目教学法”是建构主义学习理论的新型教学法，它的实质是通过教师制定任务，由学生来分组完成任务，完成任务前学生自己做好计划，自己动手去实践，在过程中教师可以给予指导，学生也可以自由讨论，更多的在于学生独立探索思考，任务完成时学生学到了相关的知识，提高了解决问题的能力。“项目教学法”强调教学的中心是学生，其教学过程是体验团队精神、运用知识、提高能力的过程。[1]“项目化教学”起源于18 世纪欧洲的工读教育和19 世纪美国的合作教育，到20 世纪中后期基本成熟，成为一种重要的教学理论指导思想。[2-3]由加拿大教育家查德以及美国教育家凯兹正式提出“项目化教学”的概念，在欧美地区以及亚洲国家传播开来。上世纪末，“项目化教学”的概念传入我国，“项目化教学”在出国留学计划的理论基础研究背景下，其主要借鉴德国“双元制”职业教育，[4]培养社会就业需要的技能人才，立足于中国教育实际情况，开发课程的教育模式。2001 年4 月，查德博士来我国讲授“项目教学法”，这一人才培养模式在国内得到推广，各大学校展开了“项目化教学”的探索与研究。本文基于项目化教学方法对“矿井通风学”课程进行探索与研究。

1 “矿井通风学”课程开展项目化教学研究的必要性

“矿井通风学”课程主要讲授煤矿井下通风的知识理论，学生需要掌握一些与通风仪器仪表测算相关的技能。一般情况下，学生在学习该课程之前，没有去过矿山，没有下过矿井，即使学校安排了认识实习或者生产实习，下过一两次矿井，但大多数学生仍然对矿井相关知识理解起来有困难。这种情况下，采用传统的教学模式去讲授“矿井通风学”课程，学生学习过程中有种挫败感，提不起兴趣，教学效果不好，学生也很难获得相应的技能。因此，很有必要选择适合讲授“矿井通风学”课程的教学模式。利用传统授课方式讲授“矿井通风学”效果不突出，之所以出现这种情况，在于传统教学不能很好的将现场实践与理论结合，重理论轻实践，不能发挥学生动手动脑的积极性，被动的学习，能力很难得到提升。 项目化教学正好弥补了传统教学的不足，这种教学方式坚持理论与实际紧密结合，具有实践性、自主性、发展性、综合性和开放性等特点。项目化教学同时也符合国家对教育要以学生为中心的要求，因此对“矿井通风学”课程开展项目化教学研究是很有必要的。

2 “矿井通风学”实施项目化教学的分析

2.1 “矿井通风学”项目化教学的效果分析

对于“矿井通风学”课程，采用两种不同的教学方式，一种是传统的教学方式，另一种是项目化教学。效果会有怎样的不同？将接受项目化教学的班级学生的学习情况与接受传统教学方式的学生的学习情况进行比较。在学习的积极性主动性方面，项目化教学能够激发学生的学习兴趣，能够主动去完成布置的学习任务，从干中学和学中干。传统的教学方式，学生在课堂上学得很枯燥，打不起精神来，对于所学的知识没有牢固的掌握和深入的理解。从能力上来讲，项目化教学对于学生的动手能力有很大提高，同时也提高了学生的思考能力和创新能力。为了完成项目，学生需要在课下查阅大量资料进行设计，有时还需要进行同学之间的讨论。每一次的查资料，每一次的讨论，都是对所学知识的再学习，对未知知识的学习。学生独立学习的能力大幅度提升，解决问题的能力得到提高。传统的教学，老师在上面讲，学生在下面听，没有给学生太多思考的时间和空间，也没有给学生动手操作的机会。学习成绩方面，项目化教学注重过程化考核，对于平时布置的项目任务，每一次任务都要有相应的考核成绩，最后有笔试成绩，平时的过程考核成绩与期末的笔试成绩形成最终的综合成绩。见表1两种教学方式期末成绩分布所示，接受项目化教学的学生的成绩，以四十人的班级为例，综合成绩优秀的占到10%，良好的占到80%,中等成绩的占到5%，还有5%不及格的，成绩整体来看非常符合正态分布。传统的教学考核方式期末笔试成绩占比较重，一般能占到综合成绩的70%。接受传统教学的学生成绩，以四十人的班级为例，综合成绩优秀的占到5%，良好成绩的占60%，中等成绩的占到20%,不及格的占到15%。接受项目化教学方式的学生成绩优良率达到90%，比传统教学学生成绩优良率65%高出25%，项目化教学的不及格率5%，比传统教学不及格率15%要低10%。对比看来，接受项目化教学的学生成绩要好于接受传统教学的学生。

表1 两种教学方式期末成绩分布表

2.2 “矿井通风学”项目化教学的问题分析

“矿井通风学”课程在开展项目化教学过程中也存在着一些问题。首先，项目化教学对硬件的要求较高，学校的教室应具备一体化功能的相应设备和仪器。目前，高校在一体化课堂建设方面还很薄弱，需要加大资金投入，进行一体化课堂建设，促进项目化教学的改革。其次，项目化教学对教师的要求较高，教师要花费大量的时间精力进行项目化教学的设计，专业课教师教学工作量较大，难以抽出更多的时间去设计。对于“矿井通风学”这门课程，目前在国内相应高校还没有进行过系统的项目化教学设计，因此也没有相关的参考资料或好的经验可以借鉴。应大力引进教师，增大师生比，保障师资力量，使教师有充足的研究时间，提升教师的教学研究水平。再次，项目化教学对学生的要求较高，按照正常的上课安排，有些项目在课堂上难以及时完成的，需要学生在课下抽时间主动去完成。在课下，学生往往会受到多种外界因素的干扰，例如社团活动、学生工作、网络游戏、网络视频等，不能很好地去完成项目任务。针对这种情况，应建立监督激励机制，促进学生积极开展项目任务，使学生合理规划好自己的业余时间。既能完成老师布置的任务，又能丰富自己业余生活。

3 结语

以“矿井通风学”课程为例，对比了传统教学与项目化教学的优劣，项目化教学在多个方面体现出优越性，学生的积极性增强，思考能力提升，动手能力提高，学习领域拓宽，期末考试成绩优良率提高，挂科率降低。分析项目化教学应用中存在的问题，从硬件到软件，对学校和教师提出了更高的要求。项目化教学在“矿井通风学”课程的应用是教育改革的一小部分，在这门课程实行项目化教学存在的问题，在其它课程开展项目化教学的过程中也存在，解决问题的办法可以供其它课程开展项目化教学进行借鉴，对促进教育改革工作是非常有意义的。