校企合作背景下高职无人机应用技术专业建设探究

张 强

（宁夏工业职业学院 宁夏·银川 750021）

1 专业建设背景

无人机属于通用航空新兴行业。国家“十三五”规划的第五部分高端装备，第18 条内容：推进干支线飞机、直升机、通用飞机和无人机产业化。近年来，国家连续出台多项政策支持无人机产业发展，国内多家民企开始布局无人机行业。

银川市做为全国首批 26 个通用航空产业综合示范区之一，2018 年9 月，银川市发展和改革委员会印发了《银川市通航产业发展规划（2018-2030 年）》。预计到2022 年，通航产业直接产值超过5 亿元，带动产值超过50 亿元；到2030 年，通航产业直接产值超过20 亿元，带动产值超过200 亿元。

相关数据显示：截止2019 年，全国189 所高职院校获得教育部批准开设无人机应用技术专业。宁夏工业职业学院是宁夏省内首家获得教育部批准开设此专业的学校。

借助无人机产业发展的东风，学校于2017 年7 月开始招收高职无人机应用技术专业学生，首批招收两个班，连续三年专业招生态势良好。

学校与某无人机智能科技有限公司合作办学，采取“校企合作，人才共育”的培养模式，完成学业的合格毕业生将取得双证书即高职学历毕业证及无人机驾驶员职业技能资格证书。

2 专业建设现状

2.1 专业教学

2.1.1 理论教学—双师云课堂

在学校专业建设指导委员会指导下，校企共同开发无人机应用技术专业人才培养方案，学校教师参与教材建设及实践教学。本专业课程教学应用信息互联网技术，采取双师云课堂教学模式，确保理论课教学质量。

双师云课堂解决了以下问题：一是无人机专业优质师资不足。合作公司教师线上授课，定期开展无人机系列讲座；二是校企合作授课难。避免集中时间授课效果差，能够线上线下实时互动；三是实现理实一体新模式。理论与实操环节无缝衔接，实践环节清晰立体。

双师云课堂实现了1+1>2 的效果：即线上教师实时授课，线下助教老师进行针对性辅导，最大化地还原了课堂教学场景，契合了信息时代学生的学习习惯，再加上高科技教学设备的应用，能够激发学生的学习兴趣，极大地提高专业课程教学效果。

2.1.2 实践教学

（1）课内实践。学校在合作企业大力协助下，选派专业对口的中青年教师通过培训考取AOPA 认证的无人机驾驶员执照，安排取得职业资格证的教师担任《无人机模拟操控技术》课程教学，针对课程实践性教学要求，学生在无人机模拟飞行实训室，采取“做中教，做中学”教学模式，教学效果明显，同时为开展室外飞行实操奠定基础。

（2）集中实践。每学期进行为期两周的实操教学，合作公司的无人机专业技术人员及教员现场指导实训，逐步提高学生实践操作技能，为后续考取无人机驾驶员职业资格证书做好准备。

2.2 师资队伍

学校通过教师发展平台开展师德师风建设、生产实践、专业培训、参与技术服务等途径，搭建由学校系部主任加企业培训主管的双专业带头人，专职教师由专业对口、实践教学经验丰富、中青年结合以及无人机行业、企业专家和专业工程技术人员组成的企业兼职教师的三个师资梯队，逐步建设一支数量足、素质高、业务精，具有鲜明职教特色的教练型师资队伍，满足无人机专业高素质技术技能型人才培养需求。

2.3 实训基地

按照将无人机生产、维修车间搬入实训室的建设思路，与合作企业开发建设无人机展览室、无人机组装维修实训室、无人机动力实训室、自驾仪调试实训室、模拟飞行实训室5 个实训室，扩建电工电子实训室。

借鉴国外职业教育“双元制”培养模式，企业兼职教师在生产现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。依托实训基地人力资源和设备条件，开拓实训、培训等服务功能，促进专业人才培养工作高效开展，提升无人机专业人才培养质量。

3 专业建设成效

（1）根据国家职教20 条文件精神，结合现代高职人才培养以市场需求目标，以服务无人机产业发展为目的，修订完善了校企合作无人机专业人才培养方案，确定人才培养方向定位即“无人机+行业应用+销售维护服务”，从初始岗位、就业岗位、迁移岗位及发展岗位构建了专业理实一体，注重实践的技术技能型人才培养体系，进一步明确专业人才成长、发展途径。

（2）2017 级学生参加无人机驾驶员职业资格技能考证通过率达到90%以上。其中超视距驾驶员（机长）占比为17.3%，视距内驾驶员占比为82.7%（图1）。

图1 合格证类型

学校通过跟踪学生实习单位及岗位，其中优秀学生已经服务于合作企业、省外无人机专业培训机构、省内无人机科技公司及中职学校担任无人机教学任务，用人单位反馈情况良好。

（3）学校连续投入建设资金几百万元，购置补充专业实训设备，加强实践教学环节，理实一体化教学逐步推进，专业实训基地建设进一步发展。

4 专业建设存在问题及解决对策

（1）合作企业技术人员流动性较大，企业兼职教师不稳定，从而影响专业实训教学质量。

（2）部分专业教材采用合作企业自编教材，缺乏系统性、实用性，与高职专业教材要求还有一定差距。

（3）针对学生顶岗实习区域分散，实习单位性质多样，亟需建立新形势下无人机应用技术专业跟岗、顶岗实习学生管理体系。

针对以上问题，学院目前解决的措施包括：（1）通过假期专业实践培训学习，脱产到企业顶岗实践，提高专职教师实践教学水平，确保专业实践教学成效。（2）积极开发建设符合高职学科教学规律，满足教学要求的校本教材。（3）利用信息通讯技术，建设顶岗实习学生互联网动态管理平台，改善管理模式。同时与实习单位负责人加强联系沟通，及时、准确掌握学生实习情况，保证学生实习效果，逐步与实习企业建立现代学徒制度，培养适应无人机产业发展的技术技能型人才。

5 专业建设展望

（1）学校与中职对口专业签订意向协议，尝试3+2 中高职衔接专业人才培养模式，拓宽专业生源及就业途径。

（2）积极申报建设自治区职业院校第三批1+X 证书制度试点项目无人机驾驶职业技能等级证书培训基地，开展社会培训，技能等级认证工作，反哺职业教育。充分体现以学生为中心，拓宽创业就业本领，畅通人才成长通道。

（3）在职教新理念引领下，积极探索建设合作机制完善、沟通途径高效、校企合力的现代学徒制。突出校企合作一定要以学生为本，育人为先，服务学生创业、就业、成长、成才；同时要关注企业，服务企业发展所需，努力实现校企双赢。

6 结语

新时代，经济社会发展对技能型人才培养提出新要求。职业教育要从技能-能力-职业能力三个层次展开专业建设，让青年人学会工作，为其顺利进入工作岗位奠定基础；在课程和教学中践行“工学结合一体化”，即学习的的内容是工作，通过工作实现学习，遵循职业能力发展的逻辑规律，培养数以千计的高素质专业人才，从而推动无人机产业可持续发展。