培养初中生自主学习能力的实践与研究

杨牛扣

摘要

数学是思维的体操。要培养学生的自主学习能力，必然离不开课堂教学中对学生思维的引领，只有这样才能让课堂灵动，赋予课堂生命，真正提升学生的核心素养。

关键词

自主学习 教学过程 实践能力

长期的教学实践告诉我们，数学是思维的体操。我们用数学的眼光解决实际问题，锻炼着我们的思维。但如若仅为用数学而教数学，也许，我们的课堂缺失了应有的灵动，又如若为了应试成绩的需要，为学数学而教数学，那就等于直接扼杀了数学的生命。2011年版《义务教育数学课程标准》提到要进一步转变教育思想，转变教育的方式方法，提升学生的核心素养，培养学生的自主学习能力、创新能力以及实践能力。那么如何以此为突破口，改革数学的教学模式，进一步发展数学思维，提升学生自主学习的能力呢？下面笔者结合自己的工作实践，谈几点做法。

一、趣味情境，生成问题，引发思考

数学源于生活。让学生在学习过程中感受生活数学，增进学趣的体验，增加教学内容的情趣性、生动性，回归数学学习的精神家园，会大大调动学生自主学习的主动性和有效性。但我们在平时教学的过程中，由于各种原因，更多的是被惯性所左右，被惰性所钝化，被应试所牵引，许多时候，凭着自己的经验直接走进教室，走进课堂，直接讲授新知，少了一份过渡，少了一份情境，或者反复讲解，将简单知识反复讲，讲反复。长此以往，让学生对数学的学习感到枯燥单调，自然丧失了自主学习的欲望和兴趣。所以，要想让学生真正爱，上数学课，主动学习数学，就必须呈现趣味情境，让课堂充满人文气息，使学生的思想动起来，把他们的兴趣激发起来，手、脑、口并用，从而实现真正的自主学习。

七年级上册第一章是“数学与我们同行”，与其说是小学与初中的衔接章节，不如说是数学兴趣、思想、方法的综合渗透。如果我们处理不当，认为没有什么新的知识点，可讲可不讲，或详略处理不当，可能就会给整个初中阶段的数学教学带来不良的影响。兴趣是最好的老师，方法是有用的钥匙，思维是宽阔的通道，这是这一章设置的最好体现。笔者根据具体的案例，结合自己的体会，收集了许多资料，在课堂上和学生们尽情地“玩数学”，效果出奇的好。例如，笔者通过讲解阿凡提巧治坏地主的故事，让学生，们身临其境地思考如何巧妙地把数字拆分，简化运算。通过这样的小情境，学生表现出了浓厚的兴趣，觉得好玩，个个都动脑筋思考，抢着算。

二、巧用导图，边涂边画，知行合一

思维可视化技术现在已充分应用到了我们各学科的教学，让学生一边涂画一边思考，层级分解，有序记忆，对学生的自主学习有很好的引导作用。目前，我们的课改实践都在尝试着让学生自主反思梳理，但在实际教学中，许多反思和梳理都只停留在表面，没有深入探究，这样的教学，其实只是在传授固化的知识，最多是表面上，的热闹，几乎不可能有效促进学生的自主学习，更谈不上触动课堂教学改革的灵魂。所以，作为，一线教师的我们必须要更新观念，转变角色，让自己的教学行为有所变化，只有在具备了丰富的学科知识的基础上，有效运用知行合一的高效学习方法，才能支撑着我们的教学走向远方，使“教”变得更清晰，“学"变得更轻松，更快乐，更主动。

在八年级下学期讲解完四边形的所有性质和判定后，为了进一步调动学生的积极性，感受知识点的关联，笔者精心备了一节“平行四边形.走进中考”综合课。由于四边形这一章的知识点多，学生初学时易混淆，应用起来很不理想。课前，笔者让学生利用思维导图进行知识点的回顾整理，不强求统一，只求原汁原味。课刚开始，笔者便把学生画的思维导图简要地做了展示，指出整理不全，甚至知识错误等问题。笔者没有急着分析找错，而是从涉及平行四边形的中考题入手。由于是中考题，学生们表现出了浓厚的兴趣。笔者讲完一道题就把对应的知识点写到旁边。临下课时，笔者把所写的知识点用曲线勾勒连接，用“智慧树”的方式呈现了所有的知识点，也对学生们所画思维导图中存在的问题做了很好的纠正。

三、书香班级，思维汇聚，和谐共学

现代心理学研究表明：轻松、愉悦的学习氛围能使人产生超强的记忆力，能活跃创造性思维，发挥学习的潜力，激发学习的兴趣。一个好的班集体，一种浓厚的学习氛围，潜移默化地影响着学生的思维生长。核心素养落地生根的关键就是人的培养，培养什么样的人以及怎样培养人的问题，这也正是我们教育的核心。所以，在平时的教学中，笔者始终认为上好课是关键，班级管理是基础。用心管理好班集体，走近每个学生，不知不觉，便走进了每个学生，学生也同样走进了老师，彼此和谐、默契，共成长，共学习。思维在课堂上碰撞，反思在课后流淌，人文的素养在不知不觉中积累、提升。

如果说成长是一个充满个性的定义，那么笔者就把数学教学和班级管理融为一项蕴含理想、激情、诗意的教育行动。笔者无论接管哪个班，都从实际出发，强化班级文化建设，常用“奋飞”命名班集体，旨在激励所有学生精进奋发，振翼高飞。同时笔者还用新的教育理念经营班集体：开设“数学阅读”活动，建立阅读档案卡，记载数学阅读的痕迹，体味数学阅读的惊喜;开设“我是小小数学家”的演讲，每节数学课，用3分钟左右的时间让学生走上讲台，讲述知识点上的收获或困惑、数学家的小故事、身边的数学事等;合作“班级日报”，让“简陋”但散发着油墨香味的小报，记载着学生的欢声笑语，让学生之间互相勉励、心灵相通，让数学课堂充满活力、情知互动、寓教于乐，无论是教师还是学生，都感到整个课堂学习的快乐和舒畅。

总之，提升学生自主学习能力的途径是多方面的，发展学生的思维也非一日之功，需要我们长期坚持，用心营造。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区第四中学）

本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“运用思维可视化技术促进学生自主学习能力提升的实践研究”（编号：E-c/2018/10）階段性研究成果之一。