基于“三全育人”的思想政治教育模式革新研究

摘 要：在教学改革的过程之中，各种创造性的教育教学思路备受关注，为了体现思想政治教育教学的重点以及难点，许多老师以三全育人为依据，通过模式和内容的创新来实现教育教学资源的优化配置及利用，促进学生的全面成长及发展。本文站在宏观的角度，将理论分析与实践研究相结合，了解以三全育人为切入点的思想政治教育模式的革新要求及策略。

关键词：“三全育人” 思想政治教育 模式革新;

引言

在构建和谐社会以及推动中国特色社会主义建设的过程之中，我国的发展理念以及社会环境产生极大的变化，其中思想政治教育工作也需要着眼于时代的发展趋势来实现内容和形式上的有效调整。高学历、高素质、高专业素养的综合性人才备受关注，思想政治教育模式需要药以灵活的调整为依据，积极加大对这一教育的投入以及支持力度，将丰富多元的教学内容以形式融入教学体系之中，只有这样才能够更好地体现这一工作的指导作用。

一、三全育人

在推动高校思想政治教育教学改革的过程之中，我国提出了三全育人这一重要的理念，这一理念对培养综合性的应用型人才意义重大。学术界和理论界在对三全育人进行分析和研究时明确提出，为了实现这一理念与思想政治教育工作的完美融合，首先需要了解具体的内涵，三全育人主要以全员育人、全程育人和全方位育人为依据，老师以及高校需要着眼于思想政治教育工作的新形式，明确这一工作的新要求，坚持站在学生的角度思考和分析问题。其中全员育人主要是指学校、家长、学生以及社会都需要意识到教书育人的重要价值以及作用，积极推动思想政治教育工作的有效落实，承担起各自的教育责任，通过协同发展来构建完善的教育框架以及体系。其中四位一体的教育机制的构建所涉及的内容比较复杂，但是发挥着关键的作用及优势，学校、家长以及社会在互动的过程之中需要注重各自所承担的教育责任，营造自由宽松的学习和成长氛围，保障学生能够获得更多的收获以及成长机会。全程艺人主要是指思想政治教育并非指学生在求学阶段中的学习任务，而是涉及学生在校学习以及个人社会实践过程中的实质情况，老师需要关注学生在周末、节假日、寒假、暑假中的思想状态，积极安排相应的思想政治教育教学活动，保证这一工作能够转贯穿学生的生活以及实践的整个过程，只有这样才能够体现这一工作的指导作用及优势。全方位育人则是指老师需要突破时间和空间的束缚，充分利用各种现代教育教学载体，了解学生在不同环节过程中的思想状态，以各种创造性的教育活动为依据，保障学生能够全方位的接受老师的思想政治教育引导以及熏陶。

二、基于三全育人的思想政治教育模式创新策略

为了充分凸显安全与人的重要作用及优势，老师需要关注与学生在情感上的交流以及互动，加强不同教育教学环节之间的联系以及互动，以此来更好地实现教育资源的优化配置及利用，为学生的全面成长以及发展营造良好的外部空间。

1.明确教育目标

三全育人理念对高校的思想政治教育教学提出了极高的要求，为了保障不同教学环境的大力落实，在改革目前的教育模式之前，学校以及老师必须要明确自身的教学目标，只有这样才能够为育人目标的实现奠定坚实可靠的基础。学校需要积极参考教育部门所发布的思想政治教育方案，着眼于自身的教育教学实践以及学生的综合素养来进行优化或者调整，充分了解学生的性格特点、学习能力以及思想素养，以此来保障后期教学目标制定的针对性以及合理性。在完成前期的教学目标制定之后，老师需要对教学内容进行简单的筛选以及分析，只有这样才能够更好地革新传统的教育教学理念，保障德育工作的质量以及水平，为学生的综合素养提升指明道路及方向，充分发挥思想政治教育工作的作用及优势，为社会培养出更多优秀的复合型人才。

2.增强全员育人合力

教育不仅仅是学校的责任，更是社会和家长的责任，在三全育人思想的指导之下，高校必须要注重全员育人理念的有效落实。其中后勤管理工作人员、辅导人员、教师、社会各界人士以及家长都必须要参与其中，学校辅导员承担着主要责任，家长以及社会人士则需要做好辅助工作，明确不同的工作内容以及工作形式，主动承担各自的教育教学责任。在工作之中，学校需要了解学生在思想政治教育中的知识素养水平以及参与积极性，关注学生主体地位的调动。品学兼优学生的思想素质较高，老师可以通过树立模范的形式来充分发挥这一部分学生的带头作用，保證学生能够为他人提供相应的帮助，从整体上实现学生综合思想道德素养的稳定提升。从微观的角度上来看，学校各个部门需要加强合作，真正实现协同教育，保障教育教学资源使用效率的综合提升，让每一个工作人员都能够参与其中，为学生的全面成长及发展提供更多的依据。三全育人理念提出教师考核机制的构建最为关键，为了充分发挥教师的主导作用，学校需要规范各个部门的思想政治教育工作，保障教师能够在思想政治教育教学工作的过程之中不断提升个人的工作能力以及工作水平。

3.提高全程育人的连贯性

全程育人要求学校以及老师着眼于思想政治教育课程安排的实质条件，尽量避免课程安排出现断层以及不均衡现象，合理设置不同的课程内容及课程标准，将马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和《三个代表》重要思想融入其中，注重实践和内容的合理调整以及筛选，结合学生在不同阶段的成长以及发展表现来针对性的引导学生，充分体现思想政治教育的作用及优势，让学生在老师的引导之下进行自我教育和自我引导，实现个人的全面成长及发展。另外，全程育人是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，学校以及社会各界必须要注重特色思想政治教育工作的有效开展，以此来更好地实现更一一突破和重点攻克，充分体现全程育人工作的重要引导作用及优势。

结语

以三全育人理念为引导的思想政治教育模式创新对老师的要求较高，老师需要明确前期的教育教学目标，不断地提升全员育人的合力，保障全程育人工作的连贯性以及一致性，以此来更好地推进思想政治教育工作的有效创新以及改革。

参考文献

[1]周玉.基于“三全育人”的思想政治教育模式革新研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（05）：98-100.

[2]李纯成.“三全育人”理念与高校思想政治教育运行机制的研究[J].学术探索·理论研究，2011（1）：104-106.

作者简介

尹习翠（1992.10.22—），女，汉族，甘肃陇南，研究生，助教，研究方向：高校思想政治教育。