浅谈发展学生创新意识与实践能力

陈晓燕

摘 要：有人说“创新是一种民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”这句话阐明了现代教育的根本任务。教师如果把数学单纯处理为数字变化，符号转换，那么就会导致教学脱离实际生活，达不到素质教育的目标。作为基础教育的小学教育，在教学活动中对学生创新意识的培养尤为重要。

关键词：创新 意识 培养 实践能力 探究

一、创设情境。培养创新意识

培养学生的创新意识，教师首先要善于创设教学情境，引发学生的认知冲突，让新旧知识之间的矛盾构成学生认知活动的内部矛盾，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒他们强烈的问题意识，产生学习需要。通过让学生发现问题、提出问题、比较问题，找到解决问题的办法。在一个轻松和谐的教学环境中学生的观察、想象、思维和情感才能异常活跃、充分施展拳脚。在教学活动中，要鼓励学生大胆猜测，发表不同观点和独立见解，允许标新立异，异想天开，使学生不断获得数学经验，从而培养创新意识。如在学习三角形分类后，教师可以和学生玩一个“猜一猜”的游戏，教师拿出一个装着各种三角形的纸盒，让三角形只露出一个角，让学生判断是什么三角形，当露出是直角和钝角时，学生能直接给出正确答案，当露出是锐角时，学生一般会认为无法直接判断是什么三角形，教师引导为什么不能判断，请学生说出理由，同时鼓励学生还有其他想法吗，这时可能会有学生大胆猜测：可能是等腰直角三角形，可能是锐角三角形（等边三角形）也可能是直角三角形，教师肯定学生的观点并请学生结合图形说明分析判断的过程，还可以延伸到课后探讨，不仅开拓了学生的思路，也培养了创新意识。

二、发展学个性，鼓励学生自主探索，培养创新能力

一切教学活动都要从学生个性出发，培养学生独立人格，把学习主动权还给学生，保护学生的好奇心，激发他们内在潜力，引发学习兴趣，鼓励学生进步，建立自信心，在小组合作学习中可以培养学生的合作精神和竞争意识。如学习循环小数时，用讲故事的形式激发兴趣。“从前有一座山，山上有一座庙，庙里有一个老和尚，有一天，老和尚给小和尚讲故事……”。请班上同学接着讲下去，让学生参与进来，自己发现循环的规律和乐趣，再把学生分成几个合作小组，有意识的让她们能计算10÷3 58.6÷11 7÷3这样的一组计算，学生计算后发现总是除不完，而且商的各个数位上的数字总是不断有规律的重复出现，于是心里充满了好奇和疑问，教师适时问学生，你发现了什么？鼓励学生大胆的提出自己的疑问，从而发现并理解循环小数的规律。接着让学生自己再创造循环小数，小组内互相判断交流然后向全班汇报成果，充分挖掘学生学习的潜能，学习中充满了乐趣和创造力。自主探索就是学生要在自己的生活经验基础上不断的发现问题，提出问题，分析问题，对新经验和旧经验进行综合概括，从而解决问题，在教学中，教师可设计有价值的问题提供一定的支持和引导，学生在合作研究，探索中通过各自想法的交流碰撞，使问题得到解决。比如，在复习比单元时，教师提出一个真实任务，让学生合作完成。教师先把制作好的空白表格发给组员，让学生先独立填表后交流意见，取得共识，也可保留争议。教师是从旁引导也可加入小组讨论，给出填表的线索：如请你从意义、名称、性质及应用几个方面来比较比和除法、分数的关系。比和分数的联系与区别，怎样判断和区别成正、反比例的量及正、反比例关系…..在一个个小问题被攻克时，学生获取了成功体验，激发了解决下一个问题的兴趣和信心，能够自觉地探索求知，发展能力。

三、巧妙运用教材，联系生活实际，培养综合实践能力

在教材中，数学中与社会生活紧密相连的情境图问题串比比皆是。数学来源于生活，又服务于生活，教师要善于抓住数学知识与生活实际的切入点，创设问题情境，提供现实的、有意义的数学学习任务，引导学生将生活经验与数学知识联系起来解决实际问题，并在此过程中培养创新意识和实践能力。学习了元角分，安排学生到商场调查，牙膏、毛巾、书包等商品的价格，设计了学习整时和半时后，调查商场营业时间并记录的实践活动，学习千克与克的认识后，设计让学生掂一掂，一个一元硬币有多重？一个鸡蛋大约有多重？诸如此类的环节，教师可充分利用，让学生从生活中培养综合实践能力，体会数学就在身边，体验学习数学的价值和意义。比如在“银行与我们的生活”中，设计去银行存钱的场景，分配银行职员，小顾客等角色扮演者，在活动方式上采取分工合作的小组形式，不同的小组了解不同的信息，小组内设专人记录，选择存款方式时。可分工每人计算一种存法，再大家进行交流，选择共同认为合理的方案。首先，全班交流关于日常生活与银行的关系，个人存款、取款，各种存款年利率、密码设置、存折挂失等一系列储蓄方面的知识，让学生清楚地感受到，银行与我们的生活息息相关;然后请学生计算存款到期后能取回多少钱，巩固了有关利率知识，在利息税的计算中培养了学生的纳税意识，进行爱国教育。同时引导学生自由地选择存款方式存款，培养理财意识，让学生感受到了数学在生活中的应用价值。又如一年级的学生，年龄小，好奇心重，注意力不能長时间集中。在一年级下册认识图形时，教师充分利用，让学生动手折一折，剪一剪，拼一拼，体会长方体和正方体的各自特征，利用七巧板去摆一摆、拼一拼、画一画，设计出自己喜爱的美丽图案，如金鱼船，风车树，房子，这一层层的学习活动中，让学生在玩中学，在动手操作中培养了合作意识，在一个个的如折飞机，拼皇冠等实践活动中，体验到了学习的乐趣，体会到生活中的图形，认识到数学知识与生活息息相关。

总之，我们要引导学生用创造性思维，发展体验生活并服务生活的意识，自觉地发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，让学生成为学习的主人，让教师成为学生学习的组织者和引导者，从而转变学生的学习方式，以培养学生创新意识与实践能力为目的，在动手实践，自主探索，合作交流中使学生获得长远的发展。

参考文献

[1]浅谈在课堂教学中培养学生创新精神[J].王清荣.  学周刊. 2011（20）

[2]浅谈学生创新精神与实践能力的培养[J].高淑梅，艾利权.  延边教育学院学报. 2006（01）