飞扬琴音 灵动旋律

摘 要：钢琴即兴伴奏是独立学院音乐专业学生应该具备专业技能之一。钢琴即兴伴奏具有很强实用性价值。不仅能够锻炼学生和声编写能力与应变能力，更能在一定程度上培养学生弹唱能力。为了提升学生钢琴即兴伴奏能力，首先要认真分析独立学院音乐专业学生特点与钢琴即兴伴奏课程教学现状。接下来对独立学院钢琴即兴伴奏课程改良与思考，教师先要改变教学观念，其次注重学生个体差异性，加强钢琴即兴伴奏技巧性学习，培养演奏者的听觉与乐感，最后是在课堂教学进行综合探索。

关键词：音乐专业;钢琴伴奏教学;改革与思考

当前独立学院中音乐专业都会开设钢琴即兴伴奏课程作为其设置核心课程，其重要性不言而喻。钢琴伴奏具有很强艺术性与灵动性，受到学生们的喜爱。当然音乐的多元化与时代发展，拥有高超精湛的演奏技巧的人才，同时融合即兴伴奏功底也是缺一不可的，对于钢琴人才需求大大增加。但是纵观当今独立学院音乐专业开设钢琴即兴伴奏课程设置不合理，导致学生对此课程缺乏兴趣。如何在现有的条件下，将独立音乐钢琴即兴伴奏课进行改革，无疑成为当今一大难题。

1 独立学院钢琴即兴伴奏课教学现状窥探

1）独立学院音乐专业与学生特点。通过笔者分析，钢琴即兴伴奏课程大多针对公办艺术院校的师范生，而针对独立学院即兴伴奏课程改革实践研究较少。专业音乐学院或综合类大学艺术学院的师范生的自身钢琴与理论相对较好，在课程设置上与教学起点比独立学院高出很多。仿照当前公立院校课程设置与教学方法，针对独立学院学生明显针对性，形成一种良好的教学循环，了解学生最为基本能力，从而有效提升学生的教学质量。

独立学院音乐专业学生一般对比起公办艺术院校的师范生， 独立学院的音乐学院的学生很多都是以其他乐器或者舞蹈专业考进来，专业上对比音乐教育与表演专业学生的钢琴基础差很多。同时独立学院音乐学专业与综合类的大学师范专业或者师范类学院培养方的巨大差异，导致设置音乐理论基础课程相对而言不足，无疑又加大了学生在学习钢琴伴奏课上的学习难度。[1]

2）独立学院钢琴即兴伴奏课程现状分析。（1）钢琴课程设置存在问题。钢琴即兴伴奏课程具有非常强综合性，结合乐理、和声、钢琴等多位一体的，除了对相应人员要求精湛演奏技外，对于相应系统知识要求更为紧密，才能在钢琴伴奏中时脱颖而出。就当前独立学院钢琴整体教学而言，课程设置分属各个于不同的学科，同时导致互相缺乏交流。这样的松散的课程教学导致钢琴即兴伴奏教学课程缺乏相应理论深度。同时当前钢琴教学课程设置还较为陈旧，比如最开始教学理论知识，大致学习几年后，才开始教授钢琴即兴伴奏课程。由于教学理论与实践之间相隔太远 ，导致学生在有限的时间里学生学习囫囵吞枣，学生学不进去。这样教学必然导致师生互相只是单纯消耗时间，因此必须从新改革与完善相应的教学课程。（2）学生缺乏相应学习兴趣与控制力。在教学过程中兴趣无疑是最好的老师，一旦兴趣产生就对学生有着巨大吸引力。在兴趣调动下能够让学生激发愉悦学习情趣，从而积累丰富实践经验。对于独立学院学生而言，多数学生选择相应专业都是为了避免高考的失败，而能够上一个大学继续深造，而并非发至对内心的热爱这门专业，因此学生在学习时先天动力十分不足，学生缺乏应有学习目标，因此要激发学生内在学习兴趣。

当前大学生有着十分丰富业余生活，同时独立学院学生大多自控力与管理能力相对较差，特别是一些学生从中学阶段进入大学之后，由于学校与家庭没有给与其良好的控制力培养，在进入大学宽松环境之后，约束性明显减弱。他们主要表现在课堂教学上不过积极活跃，注意力不够集中，尤其是无法长时间坐在钢琴面前进行刻苦训练，课堂作业不够细致。独立学院学生还缺乏一定内在自信心，由于高考的影响造成他们理想的大学，自身挫败感导致学习缺乏自信心，这些因素都会导致独立学院的学生学习钢琴即兴伴奏学习效果低下，制约自身发展。[2]

2 独立学院钢琴即兴伴奏课程改良与思考

1）教师要改变教学观念。随着近些年独立学院逐步意识到钢琴伴奏课的重要性，首先要将钢琴即兴伴奏课作为一门主要独立学科教学。钢琴即兴伴奏教学在高校音乐学专业教学一直从属于钢琴课附属，对于钢琴即兴伴奏教学不够重视，但是现实钢琴即兴伴奏具有很强灵活性与演出时创造力，并且在实践中得到广泛重视。教师在实际教学中应当随时改变教学观念，把钢琴即兴伴奏当成一门独立专业课，它与钢琴、声乐课同等重要。首先要明确即兴钢琴伴奏课程的教学目标，根据当前外在学生与社会实践的需求，制定相应教学内容，既要注重理知识的教学，又要注重实践训练，让学生真正掌握学科知识。在教学尺度上的既要注重教学内容宽度，又要注重深度探索，同时在教学中有的放矢。

2）注重学生个体差异性。从整体教学上来比，钢琴即兴伴奏课没有钢琴课那么严格教学规则，它更多呈现出一种多变、灵活与自由，因此给教学带来了较大难度，应该根据学生实际学习情况开展分级教学。尤其是对钢琴基础知识水平较为差的学生，他们对钢琴即兴伴奏实践操作是有限，教学内容与其他学生区分开来。这类型学生可以参考相应和声编配与钢琴实际演奏能力进行合理选择，从而对学生实现有力因材施教，最大促进每个学生实际发展能力。对于钢琴基础较好的学生，可以适当增加钢琴即兴伴奏作为主要学科，提升这部分学生实际钢琴即兴伴奏能力。

3）如何有效开展独立学院钢琴伴奏课程实践。（1）加强钢琴即兴伴奏技巧性学习。钢琴即兴伴奏集合创作与表演相融合综合性、高智能性音乐行为，这就需要演奏者具备较深的知识面，同时对演奏者记忆力有一定要求。但是笔者调查独立学院学生弹不好钢琴伴奏最为重要的原因他们忽视钢琴即兴伴奏理论学习。一是对乐理、和声、复调与相关音乐史、美学史。乐理知识钢琴即兴伴着最为重要理论，同时和声是教学重点。专业人士在评价伴奏音好坏时，总是参考与和声配合度。另外一首好的伴奏不仅仅是声音技巧，还要融合创作背景、表现内容、风格因素。除此之外还要培养学生钢琴基本功、钢琴触键方法与视奏。钢琴训练时又要训练双音、和弦、音阶与八度、踏板等多个方面。同时加强视奏可以加强学生观察力与读谱能，加深对演奏者对键盘记忆力。[3]（2）培养演奏者的听觉与乐感。听觉与乐感也是钢琴即兴伴奏教学中十分重要两个方面。让学生从欣赏者角度，对他人伴奏进行有效评价。不断反复听自我伴奏，评价自我与他人优点与缺点，从而有效的吸取别人优点，借助他人的经验提升自我伴奏水平，也训练自我听觉。培养学生乐感也是非常重要，一个人能否具有较强的乐感，直接关系他自身伴奏能力强弱。钢琴即兴伴奏是能够在一定环境营造一定充满音乐氛围与曲调，这就无疑要求伴奏者具备一定乐感，从而达到一定表演效果。（3）课程学习法方面。对于钢琴伴奏课程教学方面，就需要改进教学模式、还有注重教材选择与教学评价方式，才能更好实现钢琴即兴伴奏。在钢琴即兴伴奏教学模式需要结合当前学生教学实践与课程进行合理调整规划，教师在教学模式上采取集体与小组授课互相交替。教材的选择要考虑是否适合即兴伴奏练习与教学，相应的曲目适合学生考试。

参考文献

[1]杨浩藜.于加洋靈动舞指 琴伴心畅—浅析独立学院钢琴即兴伴奏课程教学[J].新丝路，2018（5）.

[2]袁蓓.独立学院音乐学专业钢琴即兴伴奏课程教学改革思考[J].北方音乐，2015（1）.

[3]蒋帆.论钢琴即兴伴奏能力的培养和训练[D].华中师范大学，2014（5）.

作者简介

李科，四川外国语大学重庆南方翻译学院音乐学院，硕士研究生，讲师，研究方向：钢琴表演。