激发医学生学习人体寄生虫学基础课兴趣的研究

刘芳 晏容 刘晖

[摘 要]在医学院人体寄生虫学课时减少和医学生忽视对这门基础课程学习的背景下，如何提高教学质量，是我们任课教师积极思考的问题。兴趣是一个人最好的老师，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学过程，无疑是提高教学质量的有效途径。文章在分析影响医学生学习人体寄生虫学兴趣的因素的基础上，结合自身工作体会，就怎样提高医学生学习这门课程的兴趣，提出了相应的策略。

[关键词]人体寄生虫学;学习兴趣;教學质量

[基金项目]遵义市科技局遵义医科大学2019年科学技术联合资金项目“人体寄生虫学信息化课程资源建设及在混合式教学中的应用”（遵市科合HZ字（2019）17号）;2018年度遵义医学院教育教学改革计划项目“人体寄生虫学实验教学数字平台建设初探”（XJJG2018-06-071）

[作者简介]刘 芳（1987—），女，湖南常德人，博士，遵义医科大学基础医学院讲师，主要从事昆虫资源的开发与利用研究;晏 容（1979—），女，贵州遵义人，硕士，遵义医科大学基础医学院教授，主要从事人体寄生虫学信息化课程建设研究;刘 晖（1971—），女，江苏阜宁人，硕士，遵义医科大学基础医学院教授，主要从事寄生虫感染与免疫研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0323-02[收稿日期] 2019-10-24

人体寄生虫学是我校临床医学、检验学、麻醉学和医学影像学专业的必修课，在基础医学和临床医学中起着桥梁作用。随着社会的发展和人们生活水平的提高，寄生虫病大爆发的公共问题已逐渐淡出了人们的视野，这使得现在的医学院校和医学生弱化了对这门基础学科的学习。我国的学生长期受应试教育的影响，再加上人体寄生虫学的知识在执医考试中并不涉及，使得学生不再重视这门课程的学习，且缺乏学习这门课程的兴趣。怎样提升医学生学习该课程的兴趣，提高人体寄生虫学的教学质量，是目前本门课程教学中亟待解决的问题。因此，本文在分析影响医学生学习人体寄生虫学兴趣的因素的基础上，提出了相应的解决措施。

一、影响医学生学习人体寄生虫学兴趣的因素

（一）教材内容陈旧，所学内容与实际情况脱节

丁义玲和夏鹏的调查表明，医学生普遍反映人体寄生虫学教学中对前沿知识介绍较少。[1]这在一定程度上折射出教材内容不能与时俱进、及时体现出社会新现的寄生虫疾病，理论与现实存在脱节等问题。目前人体寄生虫学教材主要内容为“医学原虫学”“医学蠕虫学”和“医学节肢动物学”，教学重点仍是一些传统的寄生虫病—疟疾、血吸虫病、丝虫病、黑热病及钩虫病。但在我国以这5大传统寄生虫病为代表的主要寄生虫病已经得到有效控制。[2]另外，气候和生态环境的变化、旅游业的繁荣和寄生虫及媒介昆虫药物抗性株的出现等，为我国寄生虫病的防治带来了新的挑战。例如，新现寄生虫病、食源性寄生虫病、输入性寄生虫病和机会性致病寄生虫病的发病率逐年增加，寄生虫病传播流行的情况出现了新的变化。然而现行教材却未能反映出当今寄生虫病的流行现状、特点与趋势，这让学生产生了一种“寄生虫病离我们很遥远”和“学而无用”的错误认识，降低了学生的学习兴趣。

（二）教学手段与方式老套，课堂枯燥乏味

目前，在人体寄生虫学的授课过程中，教师讲授每种寄生虫时都是以形态、生活史、致病、诊断及流行与防治为主线，采用的仍然是传统的灌输式授课方式，着重强调教师的主导作用，忽视了学生作为学习主体的积极性和主动性。[3]在这种讲课方式下的课堂气氛沉闷、枯燥乏味，使得学生的学习兴趣逐渐丧失，学习效果受到影响。

（三）教师的教学魅力因素

范志刚等人做的一项问卷调查表明，90%以上的学生最喜欢的课不是某一课程，而是某某教师讲的课;90%以上的学生承认其课堂不认真听讲甚至厌学不学的主要原因，是教师授课时照本宣科、缺乏激情、语言平淡、缺乏责任心，致使课堂枯燥无味。[4]以上结果显示，学生对某门课程是否感兴趣与教师的教学魅力有着直接的关系。

二、激发医学生学习人体寄生虫学兴趣的策略

（一）以科研促进教学，提高学习兴趣

在科学发展日新月异、知识快速更新的今天，我们的教学内容也应与时俱进。在课堂教学中融入寄生虫学相关的科学前沿知识，一方面，能丰富教学内容，加强教学深度;另一方面，有利于激发学生的学习积极性和拓展学生的知识面。多数学生都有很强的求知欲，对前沿科学知识充满了浓厚的兴趣。如果在课堂上老师能加以引导，将能极大地提高学生对本门课程学习的积极性和兴趣。我们教研室已有2位老师在课堂教学中做过尝试，学生的积极性均得到了极大的提高，大部分学生表示这种教学方式不仅让他们掌握了基础知识，还拓宽了他们的视野，加深了其对所学寄生虫的了解。

（二）开展实践教学，让学生主动参与教学

目前我国感染寄生虫的情况仍较为普遍，在课堂和实验室中学生体会不到寄生虫病流行的严重性。只有将理论教学与实践教学相互联系、相互促进，让学生走出课堂，才能使学生变被动学习为主动学习。例如利用假期，在老师的指导和带领下，学生独自设计调查表，赴农村、山区和少数民族居住地等对当地居民开展寄生虫病的流行情况、感染方式和行为习惯的流行病学调查实践;到社区、少数民族聚居地及寄生虫病流行区开展常见寄生虫病的诊断和防治工作;到幼儿园、中小学校展开儿童蛲虫病感染率的调查等。实践教学不仅使学生深刻认识到寄生虫病的流行现状及危害性，还能纠正他们对人体寄生虫学的错误认识，增强他们的社会使命感和责任感，提高他们对本门课程的学习兴趣与积极性。

（三）用多媒体和多种信息化手段辅助教学，提升教学效果

多媒体传递的信息具有直观性和多样性的特点，可以大大优化教学过程。[5]在人体寄生虫学这门课程中，很多寄生虫是肉眼难以观察到的。在讲述虫体生活史、致病和实验室诊断时，传统教学的讲解不仅枯燥、缺乏直观性，学生也不易理解。利用多媒体教学可将文字、视频、动画和图片等多种形式结合起来，使教学内容不再抽象，使教学过程得到优化。如在讲述疟原虫的生活史时，仅凭单一的讲解，不仅老师费力，学生也不易完全理解疟原虫的发育过程，但利用多媒体放映疟原虫的一生的3D动画，再配以讲解，学生就能清晰直观地了解疟原虫的生活史，学习兴趣得到提高，从而让这一部分内容不再成为学习的难点。

另外，利用网络构建慕课平台和微信平台，可以让学生学习不再受时间和空间的限制，也可以将大量的学习素材展示给学生，这样不仅丰富了教学内容，也能开阔学生的视野、拓宽他们的知识面，同时也解决了人体寄生虫学学时不断减少和教学量不变的矛盾，有利于培养学生的自主学习能力。

（四）提升教师教学魅力，促进教学顺利进行

在教学质量调查过程中常发现这样一种现象：受学生喜爱的老师，他/她的教学质量就高，反之则教学质量较差，究其原因是教师的教学魅力起着主导作用。在课堂中，教师是教学活动的施教者，学生是受教者，学生的学习是在教师有目的、有计划的指导下进行的。教学魅力强的老师，能使学生进行积极的、愉快的思考和参与教学活动，有助于教学目标的实现。为了提高教学质量，提升教师的教学魅力是必须的。在课堂上，教师的教学形象要自然大方，教学语言要幽默，知识要渊博，教学情感要积极，以及教学技能要娴熟。[6]

三、结束语

学习兴趣对学生学习起着十分重要的作用，影响着其学习的进程和学习效果。怎样激发大学生的学习兴趣，一直以来都是高校教师的首要任务。我们教研室利用信息化和网络平台，构建了慕课和雨课堂，开展了PBL、翻转课堂和CBL教学，在一定程度上激发了学生学习人体寄生虫学这门课程的兴趣。在学生想学的基础上，再进一步培养学生的创新思维，使其成为现代医疗卫生事业、现代生物医学科技和现代高等医学教育事业发展所需的高级专门人才。

参考文献

[1]丁义玲，夏鹏.医学生对人体寄生虫学教学认识的调查[J].医学教育探索，2007，6（12）：1179-1181.

[2]计永胜，姚湧，刘淼，等.新疾病防控形势下人体寄生虫學教学内容改革方向[J].热带病与寄生虫学，2018，16（04）：236-237.

[3]顾园，杨静，孙希萌，等.基础医学专业人体寄生虫学教学体会与反思[J].中国病原生物学杂志，2016，11（04）：385-386+389.

[4]范志刚，张灵敏.促进学生重视人体寄生虫学的研究与实践[J].基础医学教育，2011，13（01）：10-11.

[5]陈琛.信息时代下的基础医学教学[J].科技信息，2013（34）： 37.

[6]姜奕.论高校双语教师教学魅力的构建[J].英语广场，2017 （12）：50-51.