高校创新创业基础课程的改革与实践研究

[摘 要]长远来看，高校开设创新创业基础课程对学生素质发展、学校专业完善乃至社会经济进步都会产生非常重要的影响。但是，当前囿于观念陈旧、师资薄弱、内容单一、模式落后、考核片面等制约因素，诸多高校创新创业基础课程教学效果并不理想，已面临亟待改革的重要关口。该文结合机械工程专业具体实践，提出了针对性的意见和建议。

[关键词]高校;创新创业;基础课程;改革实践

[基金项目]2019年西安科技大学“以学生为中心的机械类专业创新创业基础课程教学模式改革与实践”（JG18049）

[作者简介]李玉华（1987—），女，河南方城人，博士，西安科技大学机械工程学院讲师，主要从事创新创业教育研究与实践。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0150-02[收稿日期] 2019-12-03

在“大众创业，万众创新”的大环境下，高校创新创业基础课程应时而变，做出许多改进，取得了不小的成绩，但在教学观念、教师队伍、教学内容、教学模式和考核方式方面仍不能与社会需求相匹配，亟待进一步改革，以适应当前社会经济的发展趋势。特别是对于机械工程专业的学生来说，创新创业教育在培养创新思维、开拓进取精神等基本素质方面尤为重要。那么，高校创新创业基础课程该从哪些方面进行实践改革呢？

一、营造氛围，转变固有观念

受传统创业指导课影响，理论性宽泛、开拓性不强、创新创业氛围不浓厚是创新创业基础课程存在的主要问题。为此，师生必须一起扭转对创新创业的固有观念，共同营造一个和谐宽松的氛围，具体要抓好以下三点：第一，将专业知识与基础理论结合，针对专业性质和特点有的放矢地进行创新创业教学。以机械工程专业为例，其逻辑性、理论性、实操性强的特点决定了学生创新思维和动手能力都不差，教师要从其专業知识出发多讲授创新精神、创业基础知识等，帮助学生完善原有的知识体系和思想认识[1]。第二，将宏观与细节结合，既要注重具体细节的讲解和培训，又要引导学生具备宏观把握能力。如在加强相关技能和技巧培训的基础上，还要帮助学生理解市场、把握市场、学会团队合作和开拓进取等，达到发展学生综合素质的目的[2]。第三，将理论与实践结合，尤其要重视创新创业实训基地建设，让学生接触真实的创新创业环境，在积极参与中锻炼自身的实际操作能力。运用上述新理念开展教学，才能构建科学的课程观，才能将创新创业教育的核心价值发挥出来，为创新创业教育落到实处奠定基础。

二、优化课程，打造师资队伍

一支高水平的教师团队是创新创业基础课程改革取得成效的关键。与传统创业指导课相比，创新创业基础课程知识更丰富、眼界更宽广、针对性更多、实践性更强，也就要求教师具有先进的教学理念、过硬的专业素养、丰富的实践经验。因此，一方面要从多方面着手加强对在岗教师的培训，如集中学习机械工程专业的相关知识，为教学提供更多的结合点，亦可多搜集课程相关的前沿知识，在探讨钻研中提升个人的理论素养和教学手段，还可以利用寒暑假时间到对口企业实践，以增加自身的管理经验;另一方面要将经验丰富的高级人才请进来，或是聘为客座教授，为学生提供专业性指导，或定期为师生进行专业领域的管理培训、经验传授等，以增添师资力量，为学生提供更好的教学指导[3]。教师的素质直接影响着学生的知识和能力水平，所以必须要把好教师素质关，避免兼职、转岗现象，避免照本宣科、陈旧固化的教学。同时，还要面向市场和社会不断优化原有的课程体系，将学生需要的创新创业知识填充到课程内容中，让他们学有所得、学有所获。

三、更新案例，充实教学内容

学生是创新创业课堂的主体，新时代的大学生时刻都在接收新媒体传送的各类信息，他们具有鲜明的时代性、前沿性等特点，若教师在教学中仍使用老旧案例，将无法激发学生的创新创业兴趣，无法达到预期的教学效果。为此，教师一方面要在备课阶段下功夫，查阅相关资料，搜集具有时代特征、应用性强的新案例并透彻分析，另一方面要结合学生学情侧重讲解新案例，引导学生分析、认识，并从实践出发提出具体可行的建议，提高学生的实践应用能力[4]。例如，当前大学生对人工智能、电子商务等非常感兴趣，这些知识与机械工程专业联系也很紧密，结合当前经济结构调整、电商飞跃式前进等发展趋势，笔者给学生提供了一家工程机械公司的电商运营方案，让学生进行解析并提出自己的意见。经过小组内的激烈探讨，总结出自营、与专业网站合作、以经销商主导的电商平台等三种电商营销模式，并对其中可能有争议的金融和售后服务等环节提出了针对性建议，对线上、线下相结合的营销前景进行了展望，课堂气氛热烈而有序，取得了良好的教学效果。

四、结合实践，改进教学模式

在“以学生为主、以能力培养为主线”的改革要求下，以讲解灌输为主的传统教学模式必须改进。第一，改教法，即充分利用模块化教学、项目教学等方式展开课堂教学活动，或是将课程知识划分为基础模块、能力培养模块、素质发展模块等，将相关知识组合在一起进行集中学习，或是将学生划分为不同的创业项目组，每一组围绕自己选定的创业项目模拟创业过程，以团队合作的方式开展市场调研、策划分析、风险评估等，既能引导学生自主学习、自主实践，又能从中筛选出优秀项目，促使其在长期指导下“开花结果”。第二，重实践，即重视创新创业实训室和其他实践项目的建设并按照学生年级的增加逐渐增加实践比重，使学生在课堂上习得的理论知识能有“用武之地”，能够在仿真环境或真实情境中锻炼自身的实践能力，在磨炼中成长[5]。第三，重网络，即将现代媒体与课堂教学有机融合，将线上教学与线下学习有机融合，积极开设网络课程，运用微课、短视频等开展教学，使学生的学习不再受时间和空间的限制，同时利用微信、微博等新媒体与学生及时沟通互动，了解学生需求，进行针对性教学。

五、各项综评，实行多元考核

考核即是对学生知识和能力的检测，是创新创业基础课程必不可少的一环。为了更全面地了解学生的学习过程和掌握情况，教师要对学生的各项学习进行综合性评价，即实行多元化考核。第一，注重过程和结果的结合，即将学生平时的出勤、作业、实验和课程研究等提到和期末考试一样的地位，关注学生在学习过程中的各种表现，如实验态度、作业完成情况、创新精神的表现等，以便更客观、更全面地评价学生。第二，注重实践过程中创新能力的发展，鉴于创新创业基础课程的特点，实践是其最重要的环节，实践过程中学生的创新意识如何、创新思维是否完善乃至创新能力有没有发展等，都是评价考核的重点。只要学生与自己纵向相比有进步，教师就要给予肯定性鼓励，促使学生保持旺盛的学习动力。第三，评价主体要多元，即将学生、专家组等引进评价体系，不仅引导学生对自己的学习实践情况进行自我评价和自我反思，还要引导小组内学生之间的互评，或是观摩专家组的深度评价，以帮助学生更深刻地认识自我，促进课程良性发展。

六、结语

在深刻解读创新创业基础课程现状的前提下，本文结合教学实践，在转变观念、打造师资队伍、充实教学内容、改进教学模式、多元化考核等方面提出了针对性建议，以期能够更深入地探索创新创业基础课程改革之路，为当前高校人才培养尽一分力量。

参考文献

[1]王璇.高校创新创业基础课程的改革与实践[J].产业与科技论坛，2019，18（7）：140-141.

[2]晏莉娟，谭俊敏，肖昌雷.民办高校面向创新创业的计算机基础课程创新实践探索[J].教育教学论坛，2016（2）：126-128.

[3]吴亚丽.创新创业模式下专业基础课程教学改革初探[J].教育理论与实践，2017，37（36）：52-53.

[4]张卓绮.高校电子商务专业创新创业课程《网上创业实训》校企合作教学设计与实施改革探索[J].包头职业技术学院学报，2018，19（3）：50-54.

[5]刘兆琪，高秀春，王晓秒，等.“创新创业教育”课程教学现状分析与实践改革对策—以唐山工业职业技术学院为例[J].工业技术与职业教育，2018，16（4）：54-57.