分层阅读在高中英语教学中的实践

倪现强

近年来，随着社会和经济的发展，国家对于教育事业的发展进行也越发重视。在当前我国高中阶段，学生之间的英语水平和基础差异较大，这给高中英语课堂的教学带来了一定的困难，传统的教学方法对班级内整体学生进行统一的讲授教学，没有正视学生个体间的差异，造成了许多问题，影响着高中英语课堂教学的水平和效率，不利于学生英语水平和能力的提高。分层阅读是针对目前我国高中学生英语基础和水平不一而提出的新兴的课堂阅读教学的模式方法，对于分层阅读在高中英语教学中的实践进行研究分析，有着非常重要和必要的意义。

1. 分析教學情况，进行学生分层

当前高中生的英语水平普遍不高且学生个体之间差异较大，参差不齐，英语学习的能力与态度也并不相同。传统教学中很容易出现一部分学生学习绰绰有余，另一部分学生学习困难的问题，跟不上教学的进度与进程。在分层阅读中，教师应克服传统教学的问题，在进行课堂教学前同学生进行交流沟通，了解分析不同学生学习英语的详细情况，将班级内同学进行合理科学地分层和分组，使每个小组或者每个分层内学生的英语基础和英语学习能力相差不大。在分析学生情况进行科学合理的分层分组后，课堂内阅读时教师可根据不同层次或者不同小组的实际学习水平进行教学，使阅读能够符合学生，从而提高阅读教学的水平和效率。

例如，在《The Olympic Games》一课的教学中，不同的学生的英语基础和对体育运动的热爱和喜爱程度不同，这些因素影响着学生在进行课文阅读时的效果，教师可根据学生的英语基础、能力和对奥运会的了解程度为划分的依据，将学生分为不同的几个小组或者阅读层次，进行不同的指导和教学，让基础较好的同学能够在此基础上拔高自己的英语水平，让基础较差的同学能够跟上教学的进度，巩固好自己的英语基础知识，从而在整体上提高学生的英语能力，加快完成教学的任务目标，提高英语课堂阅读教学的效率。

2. 结合教学内容，实行阅读分层

在高中英语的学习中，阅读的整体难度相比小学初中阶段有了很大的提升，部分学生难以直接按照以往的学习方法和经验进行英语阅读的学习，传统的阅读教学没有将阅读的内容进行细分，许多课文或者文章的内容难度梯度不合理，学生更加难以进行理解和接受。在分层阅读中，教师应当对学习或者阅读文章和课文进行内部的分层，结合教学中的内容，细致的将文章内容结构分为易、中、难三等，对不同层次等级合理的选择教学的方法和时间长度，使学生能够以自学完成较易部分，在教师的指导和帮助下完成文章中等和困难部分知识内容的学习，从而减轻教师备课授课的压力，也同时大大提高课堂的效率。

例如，在课文《Festivals around the world》一章中，由于世界上各国家各民族节日、文化习俗的不同，课文中知识内容有着较为明显的层次感，难度变化大。在此情况下，教师在进行本章课文的教学时，可以详细地进行阅读，结合教学中学生反馈的实际教学情况和具体教学内容，将课文阅读内容根据难度和深度分为不同的几档层次，由浅入深地进行课文阅读的教学和讲授，使学生能够层层递进地进行学习，不会出现因为难度骤然增大或减小而出现不适应的问题，帮助学生逐渐加深对于文章的理解，对于世界中各个节日和文化的理解，全方面综合提升学生的素质和英语能力。

3. 依照教学目标，实施练习分层

英语是一门语言类学科，有着非常强的实用性，其最主要的作用就是进行沟通和交流，这一目标的实现必须依赖学习中学生大量的练习的训练。在进行学生和阅读内容分层后，高中英语课堂阅读教学中的练习和训练也应一并进行分层。教师可以根据学校和实际的教学目标与任务，对于英语阅读中的相应练习和训练，结合学生的学习情况进行分层，使练习内容和难度符合不同学生的学习水平，符合教学目标与任务的实现，达到阅读教学事半功倍的效果。

例如，《Great scientists》一课的阅读练习和训练中，教师可依照学生在课堂阅读中的表现对学生的实际学习情况进行合理的分析，将阅读练习的难度根据学生学习情况进行科学的分层和分配，使学生能够符合练习的内容与难度、深度，两两搭配之间能够更好地帮助学生巩固和理解知识内容，提高学生的阅读水平和英语综合能力，推动高中英语课堂阅读教学高效化。

总而言之，在高中英语课堂阅读的教学中，面对新课程改革和高考改革的新要求新教学形势，采用分层阅读进行教学是十分必要且重要的。如何将分层阅读应用在高中英语课堂中更是需要解决和思考的问题。本文对分层阅读应用在高中英语课堂进行了分析阐述，结合实例进行了说明总结，以期能够帮助高中英语教学的发展。

（作者单位：山东省聊城市高唐县第一中学）