抓好初中课堂管理提高英语教学效果

裴永莉

初中阶段是学生学习英语的关键时期，同时又是学生正处于青春叛逆期，要保证英语课堂教学效果，必须首先抓好课堂管理。那么，怎样才能抓好初中课堂管理来提高英语教学效果呢？下面就以自己多年的初中英语课堂教学管理的成功经验为话题谈谈自己的做法以供行内人士共勉。

1. 通过建立严格的课堂学习规则来规范学生

从接到刚入学的初一学生开始就要严格要求上课听课习惯，这是保证课堂纪律、提高课堂教学效果的关键。作为一位教师要管理好学生，首先要以“严”字为先，无论在课堂还是课外，在校内还是校外，都要以严肃认真的态度对待自己的学生，给学生以威严感和敬畏感。只有这样，教师在学生面前所说的话才会起作用。在初一第一节课上，一定要制定好严格的规则来保证课堂听课纪律。比较成功的做法有：预备铃响学生必须进教室做好准备上课，课本、笔记等上课会用到的必须整齐摆放在桌面上;要么课代表领读复习旧单词或预习新单词，要么学生齐读单词或所学课文。上课铃响后，教师进入课堂，学生安静坐稳准备上课，课堂上不得有任何与学习无关的言行举动，以饱满的精神状态投入到学习中去;认真听准教师所讲的要求并认真去执行，要求做到的必须做到、不准做的一定不做;认真观察教师在课堂上的一举一动、在黑板上写的每一个单词和句子。只有每一个学生都自觉遵守课堂纪律才能确保课堂教学顺利、高效开展。

2. 通过营造浓厚的课堂学习氛围来吸引学生

作为一位优秀的初中英语教师，一定要注意营造良好的课堂教学氛围。利用良好的课堂氛围把学生的注意力和兴趣吸引到课堂活动中，不但有利于教师成功组织教学和学生高效学习，还是保证良好的课堂纪律的重要手段。要营造良好的英语课堂氛围，首先要调动学生参与课堂活动的积极性。一方面，充分利用英语听、说、读、写的教学特点和初中学生的好奇心和求知欲，组织多种形式的口语对话活动，如：两个学生之间、小组活动之间、或自由组合之间的小组对话活动，培养学生敢说、爱说、大声说英语的良好习惯。通过反复、长期的口语训练，让学生在浓厚的英语语言交流中感受到说好英语的快乐和信心，同时又很好地把学生的注意力吸引到课堂活动中。另一方面，组织多重的朗读活动。初中英语教材中有大量的单词需要记忆，有很多的课文和对话需要读熟，为了保证每一个学生高效记忆单词和熟练朗读课文，首先要组织学生仔细聆听录音和教师的发音以保证准确的语音语调，在反复听后组织学生跟读练习，做到单词发音准、课文朗读流畅，为以后的进一步学好英语打好语音语调基础。（事实证明，现在很多同学虽然到了高中，甚至英语考试成绩也很好，但是真正能顺利朗读高中英语课文的学生并不多，主要是因为他们指出一开始没有做好这方面的训练。）另外，营造浓厚而安静的英语课堂教学氛围也是保证课堂管理的有效方法之一。英语课堂不完全在于出声读和大声说的热烈场面，还在于安静的听或认真写的训练。尤其是进行听力训练时，安静的课堂环境是听力训练效果的保证。在上第一节听力课就一定明确听力课堂纪律，不得有任何响动来干扰学生注意力，并使之成为一项规则在今后的听力课堂无条件执行！只有这样才能保证听力训练质量;培养学生在课堂上认真做好课堂笔记是提高课堂教学效果的又一重要举措，因为学生每一天所学课程多而内容丰富，为了保证学生听课效果和知识的记忆掌握，每一节课给学生足够的时间整理课堂重点、难点内容，既有利于课后复习又有利于训练书写能力，同时也营造了安静有序的课堂学习氛围。

3. 通过建立良好的师生关系来感化学生

建立好良好的师生感情也是维护课堂纪律、提高教学效果的重要举措。要建立好师生感情，首先要学会对待学生严中有爱。初中学生活泼好动，难免会在课堂上做出有违课堂纪律的事，面对学生犯错，教师要充分利用处理学生犯错的机会来建立师生感情，既要严格要求又要有宽容之心，使学生从心理上充分认识到自己的错误而得到教育，从行动上从此不再违反课堂纪律，认真学习争当教师心目中的好学生！绝对不能因为一、两次错误对学生批评过度或者出現言语伤害而造成师生对立，给以后的课堂管理带来麻烦;也不能因为一次小错而疏于管教，这样会导致以后更多的学生课堂违纪，使课堂管理处于被动。其次，利用课后辅导建立良好的师生感情。可以说所有学生都希望把英语学好，但是出于各种原因总会有一些同学跟不上。在这种情况下，教师一定要主动观察发现这样的学生并及时给予帮助，多与他们当面交流、沟通和鼓励，分析出现问题的原因并制定改进措施，一步一步耐心帮助落实。只要他们取得了进步、增强了信心，学好英语已不再成为难事，师生感情自然建立起来。第三，要在生活上多关心学生，成为学生可信赖的良师益友。只有每一个所教学生在内心深处敬畏你、感激你，成为学生心目中的好教师，你的英语课堂管理和教学效果才能得到保证。

总之，与其它课程相比，初中英语课堂管理的难度更大。只有通过严明的纪录、严肃的态度规范学生、浓厚和谐的课堂教学氛围吸引学生和建立良好的师生关系感化学生才能提高英语课堂教学效果。

（本文为2018年甘肃省“教育科学规划课题《高中阶段音体美特长生英语课堂教学有效管理与评价的行动研究》阶段性成果）

（作者单位：甘肃省玉门市第三中学）