探讨新闻素材培养学生的日语学科核心素养的意义和应用

曾美思 吴劲强 林盈盈 王国荣

[摘 要] 近年来新闻素材作为外语教学的一个重点，在日语教学中的应用较少。日语学科核心素养是日语教学的核心，利用新闻素材培养学生的日语学科核心素养目前尚无报道。文章旨在探究新闻素材对日语学科核心素养培养的意义和应用，为中学日语教学提供新的教学模式和新思路。

[关键词] 日语;新闻素材;学科核心素养

[基金项目] 泉州市教育科学“‘十三五规划（第二批）课题“‘知行合一理念下新闻素材在中学学科核心素养培育中的应用研究” （QG1352-063）

[作者简介] 曾美思（1993—），女，大学本科，教师，研究方向：日语教学模式的探究和应用;王国荣（通信作者）（1975—），男，大学本科，中学高级教师，研究方向：中学学科核心素养的培养模式研究。

[中图分类号] G632    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）31-0131-02    [收稿日期] 2020-02-21

随着社会的不断发展，日语在国际上得到推广使用，成为国际交流的主要语言之一[1]。在教学中，日语的难度相对较高，很多学生在学习中都遇到了诸多困难，日语教学面临着巨大的挑战。近年来，在外语教学中结合新闻素材逐步流行，提高了学生对外语的理解和学习效率[2]。在日语教学方面，新闻素材的应用也证实了这一点。

一、日语学科核心素养及其对日语教学的意义

近几年，国内的日语教育规模不断扩大，国家有选择地开展了中学日语教育，虽然其作为一门高考外语还未在全国范围内普及应用，但未来在国内的应试教育和人才培养中越来越被重视，市场价值和需求越来越大，尤其在两国文化与经济的交流方面意义重大[3]。日语学科的教学目标是培养具有中国情怀、全球视野、多元文化沟通的人，而培养这样的人才往往需要通过日语学科核心素养的培育和锻造。日语学科核心素养具体分解为语言能力（积累与理解、内化与运用、整合与创建）、文化意识（感知与比较、尊重与包容、认同与传播）、思维品质（理解与分析、论证与概括、批判与创新）、学习能力（获取与选择、调控与管理、独立于合作）。日语教学不是为了学生单纯学习而教的，而是通过学习日语不仅掌握知识、技能与能力，更是形成了学科核心素养。学生的文化意识、思维品质等方面的提升更能帮助学生理解知识，更好地学习日语。

二、新闻素材对培养学生日语学科核心素养的作用

当前，越来越多的学生选择日语参加高考，社会各界对日语教育的重视程度越来越高，日语教育的投入也逐渐增多，这使得日语教育有了较快的发展。尽管如此，在日语教学过程中还存在诸多问题，比如教学内容少，教材缺乏新意，教学模式单一等。在网络、电视等多媒体发展迅猛的当下，新闻素材作为日语教学资源还未被广泛应用，因此，合理应用与课程有关的新闻素材，能够弥补当前日语教学中所缺乏的资源，丰富教学内容，使教学内容富有新意，从而激发学生学习日语的兴趣。

1.提高学生日语的听说读写能力。日语的听、说、读、写能力提升是学习日语的一个重要目标。而日语新闻素材的出现为日语教育创造了更多有利的条件。新闻素材是指通过电视、网络、报刊等大众媒体传播的，能够反映国内外各领域重大信息的单纯性事实消息。新闻素材往往涉及政治、经济、军事、文化、历史等各方面内容，学生对新闻素材比较感兴趣，通过教师筛选、整合，在课堂上以阅读、听力、视频形式呈现在学生面前，或者学生独立搜集、挑选、应用新闻素材，均可以调动学生学习的积极性，还可以活跃课堂氛围，提高学生对日语课堂的兴趣，从而大大提高学生听、说、读、写等各方面能力。

2.帮助学生了解日本的文化。未来学生所面临的社会竞争压力越来越大。随着中日之间的交流变得越来越频繁，了解两国的政治、历史、文化等信息有助于未来的职业发展。利用日语教学可以让学生接触日本文化，在该过程中，学生可以通过阅读各种新闻材料了解其文化特色。日语新闻素材的本质是新闻，新闻的本质就是事实，日语新闻素材从事实出发，用鲜活的大众化语言对全世界的各种事件进行报道和评述，促进学生独立思考为学生，了解世界提供了有利条件。

三、日语教学中对新闻素材的应用

在日语教学过程中加强对日语新闻素材的应用，可以培养学生的跨文化意识，使学生能更好地把握文化背景，帮助学生建立全新的知识结构体系，提高日语语言能力，促进学习能力和思维品质的提升。

1.改变传统的教育理念。传统教学对现代网络、电视、报刊等媒体资源方面的利用相对较少，在现代教学过程中，要改变传统的教育理念，从学生实际出发，加强对各种新教育资源的应用。在日语教学过程中应用日语新聞素材的根本目的，就是利用现实发生的新闻作为情境，引领学生学习生活中有用的学科知识，容易引发学生兴趣;“学以致用”的特点，有利于增加学生对日语学科价值的认同，运用学科知识分析解决新闻背后的问题，提升学生的学习成就感，从现实中来，到现实中去的学习模式，有利于促进学生自主性、探索性学习。

2.引导学生在学习过程中对各种新闻素材的收集和应用。在日语教学过程中运用日语新闻素材进行教学，收集和整理各种新闻素材成了一个关键步骤。除了教师在平时关注和收集的各方面新闻素材外，也应引导学生搜集、整理、提炼新闻素材，加强对各种新闻素材的发现和积累。此外，教学过程中要兼顾学生的兴趣点，加强对容易引起学生阅读兴趣的日语新闻素材的应用，鼓励他们循序渐进地收集更多其他类型的日语新闻素材，使学生在该过程中不断提高对优质新闻素材的捕捉和筛选能力，也从侧面提高学生的日语阅读理解能力。

3.“新闻素材-日本文化”双概念模式教学。新闻素材的核心是新闻资讯，而任何新闻素材都有其发生的特定文化背景，“新闻素材-日本文化”的双概念模式是一种新的教学模式，旨在拓展和引导学生的发散思维和对知识点的追踪、拓展能力。日本文化和日语教学是相辅相成的，学习日语可以接触了解日本文化，而加强学生对日本文化的了解，也可以加深、拓展学习效果。日语新闻报道中往往会介绍日本的传统民俗、文化等信息，在教学过程中，对日语新闻素材中的一些差异性元素进行挖掘和提炼，总结其包含的文化和历史，使学生的跨文化意识越来越强烈，并且能够运用所学对自己所阅读的资料进行理解。例如“11月22日，日本东京国中生围棋大赛在东京正式开赛”的新闻报道，其文化背景是源于日本浓厚的围棋文化。

4.针对新闻素材，鼓励学生课堂日语讨论。日语新闻素材往往包含社会热点，课堂可以适当针对热点，鼓励学生使用素材中的专业用语和开展小组讨论。通过实践和锻炼，巩固学生对素材中固定用语的使用习惯以及日本文化的理解和拓展。在这样的过程中，学生既可以提高听说能力，又可以丰富对日语文化的深入理解。另外，开展讨论可以激发学生的日语运用思维和学习日语的兴趣，提高自身的日语学科素养。

5.加强教师综合能力的提升。在教学过程中，教师作为十分重要的引导者，要加强对日语教师综合能力的提升，提高日语教师自身对新闻素材等教学内容的积累储备能力，对日语新闻素材教学进行捕捉、定位、分类，了解新闻素材在每个教学阶段中的作用和价值。

四、结论

日语是一门新兴学科，越来越多的学校开始注重日语教学。本文分析、阐述了了日语新闻素材在中学日语学科核心素养中的意义和应用价值，并且就日语教学过程中日语新闻素材的具体应用进行了探讨，旨在为日语教学的发展提供新的观点、新方法。

参考文献

[1]祝玉深.日语文字体系的宽容性与日本的国际化[J].哈尔滨工业大学学报（社会科学版），2008（03）：146-150.

[2]张旭.运用新闻素材培养学生科学素养[J].中学生物教学，2016（20）：34.

[3]段译萌.日语教学的发展对日本文化传播的重要性——评《日本文化概论（第2版）》[J].新闻爱好者，2018，484（4）：103.