论线性结构在网络化学习中的存在价值

李改霞 张国鹏 常小红 见伟平

[摘 要] 计算机的出现使得教学媒体有了传统教学媒体和现代教学媒体之分，而作为现代教学媒体之一的万维网又是线性结构向全网站式结构转变的折点。万维网出现之前，大多数计算机辅助教学东西的结构（如CAI等）都是线性的。万维网出现之后，其完美的超链接能力在教学领域得到了广泛应用，各种全网站式结构的计算机辅助教学形式大量涌现，那么是不是线性结构在网络化学习中已没有存在的价值，文章对此问题进行了讨论。

[关键词] 线性结构;全网站式结构;网络化学习;现代教学媒体

[作者简介] 李改霞（1986—），女，甘肃定西人，助教，主要研究方向：计算机应用。

[中图分类号] G43    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）31-0014-02    [收稿日期] 2019-12-23

一、现代教学媒体和网络化学习的概念及二者的关系

（一）现代教学媒体的概念及发展演变

教学媒体有广义和狭义之分，广义的教学媒体是指承载和传递教学内容的介质，既包括教师、黑板、教科书、教具和模型等传统教学媒体，同时也包括幻灯、电影、广播、教育电视、计算机、多媒体、网络等现代教学媒体，即一切可承载和传递教学信息的人、物和技术都属于教学媒体;狭义的教学媒体是指可承载和传递教学信息的现代电子媒介和技术，主要包括幻灯、电影、广播、教育电视、计算机、多媒体、网络和虚拟现实技术等，即现代教学媒体。[1]

现代教学媒体自19世纪末诞生以来，就成为传播教育信息的重要工具。在现代教学媒体发展的过程中，万维网的出现使网络化学习成为一种新型的学习模式，在信息社会，“网络化学习”作为一种理念，作为一种学习模式，作为一种学习方法，并不是“唯一”的。但“网络化学习”是信息社会里人们永远需要而不能拒绝的，并是伴随人们一生的常规“辅助”学习模式、方法或手段。[2]

（二）网络化学习的概念

网络化学习指的是借助信息通信技术（Information Communication Technology，简称ICT）来促进学习者之间、学习者与指导者之间、学习共同体与学习资源之间互动的所有活动。它包括“e-learning，Web-Based learning，on-line learning……”。其核心特征就是借助信息通信技术实现了人与人之间的互动，而这种互动又必然带有一定的教育承诺和学习信念。[3]

二、以万维网为分界线的线性结构和全网站式结构

在万维网出现之前，大多数计算机辅助教学的东西（如CAI等）都是线性的。万维网出现之后，其完美的超链接能力在教学领域得到了广泛应用，各种全网站式结构的计算机辅助教学形式大量涌现，下面就详细介绍一下线性结构和全网站式结构的概念。

（一）线性结构的概念

在万维网出现之前，大多数的媒体格式都是线性的，即图片或页面按照一种不可更改的顺序被连接起来，使一个页面在上一个页面之后出现，就像一本多媒体书籍。[4]

（二）全网站式结构的概念

表面上最缺乏结构的设计方法——全网站式——最好地利用了网络的超链接能力。这种设计使每一个页面都能和其他任何页面相连。[5]使用全网站式结构让访客可能会有按照字面意义而在浏览中“迷路”的危险，所以很多设计师在设计中都会添加一个通向站点地图的链接。

三、线性结构在网络化学习中的存在价值

分布较零散的资源和知识的学习易让学习者只关注零碎的知识点，而忽略了各个知识点之间的联系，产生只见树木不见森林的现象。而学习者更容易掌握条理清晰，逻辑性强的知识，对于基础知识的学习来说尤其如此，扎实的基础知识使学习者易在学习中产生满足感和幸福感。如何在网络化学习中突出逻辑性和条理性，线性结构方式有其不和忽视的潜在价值。

（一）线性结构与全网站式结构在网络化学习中的应用区别

1.适用情境。线性结构适用于基于计算机的培训应用程序和其他说明性的场合（管理者希望由自己紧密地控制访问者的使用过程）;全网站式结构设计对那些需深入研究特定主题的情形来说具有最好的效果，因为访客可以根据他们自己的需要进行浏览，而不必拘泥于某一个设计员的意图。[6]

2.知识的呈现与获取。利用线性结构设计的内容具有较强的条理性、顺序性，学习者需按照已设计好的顺序获取知识;而用全网站式结构设计的内容，学习者学习的入口较多，可以灵活地选择学习内容，但整个学习过程较松散，不具备顺序性和条理性。

3.适用的学习对象。对于接受能力较低、基础较为薄弱的学习者，线性结构的编排效果会较好;对于自主学习能力较高、基础较为扎实的学习者，全网站式结构的编排则效果更突出。

4.适用的知识类型。对于操作性强的程序性知识，在媒体表现中要求有严密的逻辑顺序，那么线性结构在这类知识的呈现上更具优势;对于陈述性知识，其获取不一定要按部就班地进行，可采取相应灵活的步骤按需进行，全网站式结构的编排更合适。

（二）由程序教学想到的

由美国著名教学心理学家斯金納开创的程序教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学，其教学形式主要有机器教学，课本式程序教学，CAI等[7]。程序教学有积极反应、小步子、即时反馈、自定步调四个原则。

1.积极反应原则。程序教学过程中，学习者始终处于一种积极学习的状态。教学中学习者产生一个反应后，给予强化或奖励，以巩固这个反应，并促使学习者进一步反应。

2.小步子原则。程序教学的内容被分解成一步一步，前一步的学习为后一步的学习作铺垫。两个步子之间的难度相差很小，学习者很容易在学习中建立自信。

3.即时反馈原则。即让学习者立即知道自己答案的正误，这是树立信心、保持行为的有效措施。

4.自定步调原则。程序教学允许学习者按自己的情况来决定学习的速度。由于有自己的思考时机，学习较容易成功。程序教学的设计讲究教学内容的内部逻辑，在保证学习者将学习中的错误率减少到最低限度的同时，又要合理地设计教材，使每一小步学习都能体现教学内容的逻辑价值，是线性结构最具代表性的应用。

（三）解决网络化学习中的信息超载问题

信息超载是指个人或系统所接受的信息超过其处理能力或有效应用的情况，从而产生对信息的低分析决策能力和无形的压迫感。首先，学生在网络化学习的过程中，有到处浏览的灵活与自由，兴趣迁移快，一旦操作策略不当，或检索结果太多，就会导致难以寻找相应的信息，使得他们在学习中的责任感逐渐降低，追求学习目标的能力、动力、意识逐渐消失。

四、结束语

网络与教学的结合促生了网络化学习，但是不能因为网络超强的链接能力而在网络学习中只应用全网站式结构，而将线性结构压至箱底，永不问津。就像堆栈、队列与数据链表的关系：在堆栈与队列中，数据的访问、修改都受到数据存储顺序的影响，而数据链表则不受这些因素的影响，可以以任何的顺序进行访问与修改，但是功能强大的数据链表并没有取代限制颇多的堆栈和队列而独占天下。

参考文献

[1]刘世清，刘珍芳.论现代教学媒体的本质、发展规律与应用规律[J].电化教育研究，2005（8）：14-17.

[2]姚明业.浅析新型的学习模式网络化学习[J].湖北函授大学学报，2009（3）：36.

[3]刘世清，刘珍芳.网络化学习研究的文化转向[J].电化教育研究，2012（1）：18-19.

[4][5][6]Joseph Lowery.Dreamweaver CS3宝典[M].北京：人民邮电出版社，2009：83-84.

[7]宁光芳.程序教学在多媒体课件制作中的应用分析[J].信息化教学，2009（24）：134-135.