问题引领式教学在高中政治教学中的运用分析

张海慧

摘 要 伴随素质教育的不断普及，在教育领域中，对学生的培养目标也实施了革新，在高中政治教学中，要求教师不仅要促进学生掌握理论知识，也需提高学生创新思维与自主学习能力，学生是我国的未来，唯有让学生获得更为全面的培养，才利于推动我国的不断发展，增强我国的综合国力。而通过运用问题引领式教学，则恰利于培养学生相关能力，同时也能够为高中政治课堂教学注入趣味因素，吸引学生参与至课堂学习中，以提高学生的政治学习水平以及相关能力。

关键词 问题引领式教学;高中政治教学;运用;分析

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0144-02

在高中政治教学中，运用问题引领式教学时，教师需先综合性了解高中生的政治知识水平，为问题设计提供依据，以便所提出的问题能够符合学生的知识水平，让学生能够更好地解答问题，提高学生在解答问题过程中的积极性，且也能够增强学生的自信心，发展学生的思维能力以及提高学生的探究能力，从而提高高中政治教学质量，实现对高中生的良好教育与培养。本文以高中政治教学现状分析为出发点，而后探讨了问题引领式教学在高中政治教学中的策略。

一、高中政治教学现状

伴随新课改的不断深入，在教育领域中各个学科教师均对自身教学模式与方式进行了良好革新，在培养学生方面，也不似以往那般全然关注学生的政治学习成绩，而是融入了素质培养相关内容，推动学生综合发展。但不可否认的是，即使处于这种背景之下，还是存在一些学校未能够紧紧追随时代发展的步伐，积极革新政治教学的手段与模式，导致学生在课堂学习中长久处于被动地位，机械性吸收政治知识，不仅会致使学生对政治学习产生厌烦情绪，也不利于发展学生的思维能力、探究能力、创新能力以及自主学习能力等。可见上述弊端，对高中政治教学的开展效率、质量，学生综合素质培养方面的影响均十分消极。

由于政治知识的理论性偏强，所以不少学生在学习政治知识时，会感到枯燥乏味，难以提起兴趣，不愿去学习政治知识，更甚只在教师的要求下，才能够缓慢移动步伐去学习一些政治知识，而在上述情况下，若教师未能积极融入趣味因素，活跃课堂氛围，则更不利于提升学生在政治课堂中的主动性。但以现如今情况来看，受应试教育影响，个别教师很少融入趣味性因素开展政治教学，在课堂教学中偏重于加快教学进度，促进学生掌握更多政治知识，殊不知这种教学方式给高中生政治学习所带来的不利阻碍。

二、问题引领式教学在高中政治教学中的策略分析

问题引领式教学在高中政治教学中的策略分析，主要内容体现如下。

（一）科学选用问题情境

若想充分发挥问题引领式教学在高中政治教学中的作用，则需科学选用问题情境，以学生的个人情况为出发点，充分衡量与分析高中生的知识基础、以及学习能力等诸多方面，而后为学生科学选用问题情境，以有效吸引学生投身至该情境中，让学生去有效思考问题，并在不断地思考、探究中去合理解决问题，为学生之后的政治考试做好必要准备。再者，还需根据教学目标与大纲之中的各项要求，利用问题引领式教学法，积极培养高中生的学习能力与人文素质。科学选用问题情境的作用并不限于此，学生在分析与研究问题的过程中，有利于增强学生的探究自信，让学生能够在此过程中逐渐完成对自身的赞扬与肯定，使学生在日后的政治学习中能够产生一种“我能行”的学习想法，进而能够在不知不觉中激发学生的政治学习兴趣，提高学生在政治学习中的积极性。

例如，在学习《价值规律的作用和表现形式》一课时，教师需科学选用问题情境，针对本节课内容，教师可根据“买水果”这一情境，构建问题情境，让学生先将水果的实际价格进行记录，而后引导学生思考问题：若同学们去卖水果，那么应以何种方式来提升自身的经济收益呢？为何水果价格会产生浮动性？以此来引发学生思考，让学生能够围绕教材内容以及自身对水果价格情况的了解，来全面性理解价值规律与表现形式等，这样则能够使学生在分析问题期间内化政治知识。

（二）开展小組问题探究

在应用问题引领式教学法时，教师还可将学生划分为几个小组，让学生以小组的形式开展问题探究，碰撞小组成员之间的思想，对于探究过程中所存在的意见分歧，也可让小组成员之间先去探讨，而后制定出解决问题的统一方法。如小组成员在探讨过程中未能够形成统一的观点，那么则需由教师去进行指点与帮助，让其能够更为深入的探究政治知识，解答政治问题。在结束探讨后，教师还应让每个小组派出一名代表，将本组的解答成果展现在课堂之上，让其他小组成员也能够了解其探讨结果，这样更利于高中生深入学习与掌握政治知识，并且在此期间也利于提高学生的探究能力、合作能力，增强班集体的凝聚力。

例如，在学习《文化对人的影响》一课时，教师应善于运用问题引领教学法，开展本节课教学。对于本节课内容，教师可让学生以小组的形式进行问题探究，让学生探究文化对人的影响究竟体现在哪些方面，如思想或行为方面等，之后再由教师去检验每个小组的探究成果，在课堂的最后还应进行总结，以便加深学生的学习记忆。

（三）利用多样教学措施

通过实施问题引领式教学法，能够辅助于高中政治教学的开展，提高高中政治教学的质量。然在实施问题引领教学法的过程中，需利用多样教学措施，更好地发挥出问题引领式教学法的积极作用。

例如，在学习《世界是永恒发展的》一课时，教师在运用问题引领式教学法时，则可利用多样教学措施，如可运用悬疑案例引出问题，该方式利于吸引学生的注意力，激发学生的探究热情与兴趣，让学生能够在良好的引领下，去充分学习本节课政治知识，且有利于培养学生的综合能力。

三、注意事项

（一）控制问题难易程度

在运用问题引领式教学法时，需控制问题提出的难易程度，该问题不可过难，但也不可过于简单，过难或者过于简单，均会影响到学生回答问题的欲望，进而不愿深入思考问题。所以，对于这点教师应加以注意，应选用难易程度适中的问题，实施问题引领式教学法，以保障实施效果。

（二）注重问题趣味性

教师所提出的问题若无趣味，那么也会影响到学生回答政治问题的主动性与积极性，所以，教师需善于联系生活实际、以及学生的兴趣所在，为学生设计富有趣味性的问题，而激发学生分析问题的热情。

四、总结

总而言之，问题引领式教学在高中政治教学中的运用，不但利于激发高中生的政治学习兴趣，也利于提高政治教学的质量，实现政治教学的目标。所以，在高中政治教学中，教师务必要善于采取良好的方式，积极运用问题引领式教学法，发挥出问题引领式教学法的积极作用，让学生在课堂学习中，不仅能够充分掌握政治知识，也能够提升自身相关能力，如思维能力、探究能力、创新能力等诸多能力，以推动当代高中生获得更为全面的发展。

参考文献：

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