基于生活化教学理念下的高中历史教学探讨

谷庆丰

摘 要 在高中学习阶段下，历史作为高考中的一门独立学科，其在教学活动中具有着非常重要的作用。中华民族的历史源远流长，历史的学习能够在很大程度上加强学生对历史的了解与认识。在现代化的教育时代下，为了充分适应新课程的标准要求，从根本上提高教学质量和教学效率，生活化的教学理念逐渐被应用于高中历史教学中，并发挥着良好的作用与影响。本文主要对基于生活化教学理念下的高中历史教学问题进行了一定的探讨。

关键词 生活化;教学理念;高中历史

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0061-01

在传统的高中历史教学中，教师往往只注重学生成绩的提升，将历史简单地作为一门应试的学科，没有充分掌握历史教学方法，致使学生常常觉得教学内容枯燥、乏味，从而在一定程度上严重影响到教学效率的提升。近几年来，随着新课程教学的不断改革，人们对教学理念和教学方法的创新给予了高度的重视。在高中历史教学中，为了充分提升学生的学习兴趣，教师开始逐渐采用生活化的教学理念来开展高中历史的教学，通过改善传统的教学理念来提升学生的历史水平，使学生的学习能力得到整体性的提升，同时学生的历史知识体系也得到了进一步的加强。

一、历史生活化教学理念的概述

历史生活化理念作为一种重要的学习方法，其在实际教学中具有非常重要的作用。历史生活化教学主要是借助一些方法或者是工具将与历史教学相关的生活知识或者是生活案例进行有效地结合，从而提升学习历史的兴趣与热情，让学生感受历史教学的情境，积极主动地参与到历史学习课堂中去，加深学生对中华民族历史的认识。对于历史课程来说，其与学生的生活也有着极为紧密的联系，学生通过学习可以将历史融入于实际生活中，同时在生活中也可以感受到历史的魅力，进一步陶冶情操、提高人文素养。对于教师来说，其在教学的时候通过采用历史生活化教学理念可以有效地凸显学生在课堂学习中的主体地位，提升学生吸收知识的能力。随着历史生活化教学理念的广泛应用，人们对该理念也给予了高度的重视，教师在教学时应对课程内容给予认真的分析与设计，对于每节课的生活内涵给予明确，其中所涉及的内容不能偏离学生对历史的认识，也不能太过随意。通过应用生活化教学理念，学生和教师在教学的时候都能获得较大的价值。

二、生活化的教学内容

在实际学习过程中，一些高中生对历史的学习仍存在一定的误解，他们认为历史是过去的事件，与现在的生活没有一定的联系，致使其对历史学习缺乏一定的兴趣，并不会积极主动地开展历史知识的探索，这也是学生在开展历史学习中的一个主要问题。对于历史来说，其虽然与当今人们生活之间存在时间和空间上的距离，但在人们实际的生活中仍占据着非常重要的作用。通过了解历史，学生能够更加充分地了解生活的本质，进而为生活提供更好的服务。对于高中历史教材来说，其包括大量的内容体系，记忆难度也比较大，在事件和时间上存在着一定的抽象性，因此为了进一步缩短学生与历史之间的距离，教师可以对历史教学内容进行生活化的设计。通过将教学内容与学生的生活实际进行紧密地联系，可以加强学生与历史之间的关系，激发学生学习的兴趣与求知欲。在历史学习中，通过运用一些生活化的素材，能够使学生对历史知识产生一定的共鸣，从而提升学生的学习效率。

三、生活化的教学情境

创设生活化的教学情境在高中历史教学中也具有非常重要的作用，其能够在一定程度上增强学生掌握历史知识的能力。其中，在运用生活化历史教学情境的过程中，教师需要紧密结合学生的实际生活，创设的历史情境需要以生活为基础，不可以无中生有。情境化的教学可以将原本抽象的历史知识转化为更加生动形象的内容，再加上一些画面感和临境感，能够加强学生与历史知识的联系，增强学生的生活体验。

四、生活化的教学评价

在高中历史学习中，生活化的教学评价也是其中的一个重要环节，开展教学评价有利于学生更加清晰地认识自我，能够促进学生在学习中的进步与发展。因此在开展教学评价的时候，教师应趋向于生活化的教学方式。首先教学评价须具有实用性，在课堂学习中，对于一些实际问题，教师应给予具体的评价，比如对历史题的解决能力、材料分析能力、处理生活问题的能力等各方面都可以给予鼓励，使学生在学习中更好地掌握学习的要领。此外，在评价学生课堂表现的时候，教师也需要对学生的历史素养进行生活化的评价。比如在对历史人物进行评价的时候，教师可以鼓励学生结合生活进行相应的思考，并对其进行正确的指导，使学生形成正确客观的评价方法。在教学中，生活化的教學评价不仅可以拉近师生之间的距离，且还能促使学生积极主动地参与到课堂活动中去，进而开展有效教学。

五、结束语

综上所述，生活化教学理念在高中历史教学中有着非常重要的作用，因此教师须对生活化教学理念给予一定的重视，以充分发挥其在历史教学中的作用，促进历史教学质量的提升和学生学习水平的发展。

参考文献：

[1]郭容丞.基于历史核心素养下的高中历史生活化教学策略研究[D].杭州师范大学，2019.

[2]王忠裕.“三段四模块”模式下高中历史生活化教学实践研究[D].杭州师范大学，2019