分层教学在小学数学课堂中的应用策略

苗芬

摘 要 通过以往的教学经验就可以得知，在小学教学中每一个学生之间都存在较大的差异，而当前在小学教学中，主要采用统一化的传输式教学模式，为学生制定统一的教学目标，导致学生无法在教学活动中个性化成长。该教学模式导致班级学生的学习情况呈两极分化，如何改变传统教学成为了当前小学数学教师需要主要探讨的问题。分层教学主要是指在小学数学教学中根据学生的不同特点来进行分层，并且根据学生的特点来制定不同的学习任务，学习目标让学生可以在已拥有知识的基础上获得不断的提高，从而促使学生长足的发展，是有效转变传统小学教学模式的主要教学策略之一。

关键词 分层教学;小学数学;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0055-01

小学数学与其他学科对比来说连贯性更强，对于学生的逻辑思维能力要求更高，所以小学数学就成为了小学教学阶段的重点与难点。传统教学模式并没有认知到学生之间所存在的差异性，没有注重因材施教的教学原则，导致部分思维能力较差的学生很容易发生跟不上教学进度的情况，而导致学习成绩一路下滑。所以数学教师应当针对学生之间的差异性，采取因材施教的教学手段对学生进行分层教学。本文将针对分层教学在小学数学教学中的应用方法展开探讨，提出科学合理的分层教学方案，保证每一名学生都可以获得长足的发展。

一、分层教学对于小学数学教学的意义

在小学数学教学中所谓的分层教学主要是指在教学活动中，教师需要明确地认识到班级所有学生的学习能力和学习差异，根据学生的不同特点来对学生进行分层，为各个层次的学生提供不同的学习任务和学习目标，充分体现因材施教的教学原则，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使得每一个学生都可以在自己学习能力的基础上获得进一步的提升，拉近学生间的差距，从而促使班级学生可以共同进步，共同成长。同时分层教学也比传统教学模式具有更为明显的教学优势，为学生构建更加科学合理的课堂教学氛围，使得每一个层次的学生都可以通过教学活动有所收获，逐渐建立所有学生的学习信心，从而推动学生展开更深層次的自主学习。并且有效组织好各层次学生的学习，合理安排不同层次学生的学习任务，也可以锻炼教师对于课堂的随机应变能力，也在一定程度上提高了教师的教学水平，促使学生与教师可以不断成长共同进步。

二、科学合理对教学内容和班级学生进行分层

教学内容的分层是在小学教学中采用分层式教学的初步阶段，在小学数学教学中对教学内容进行分层，也就是对学生的分层，教师必须要清楚地认识到班级中每一个学生的学习特点和已拥有的知识储备量，对每一个阶段的学生设计科学合理的教学内容和教学过程。一般来说教师将班级学生分为ABC三个层次，首先对于C层次来说，只要求学生记住数学公式，能够在日常学习过程中学会套用公式即可。而B层次的学生则要求理解数学公式的由来和转变，强化对于基础知识的理解与认识。而对于A层次的学生来说教师需要在基础教学上为学生提供拔高类的知识题目，让学生可以扩展学习视野，获得更加全面的发展。将班级学生科学合理地分为不同层次，让学生进行有针对性的学习，促使学生可以在自己已拥有知识的基础上获得不断的提高，建立学生的学习信心，提高学生的学习效率。例如在课堂提问教学中，教师就可以将课堂提问的题目分为三个层次，有关于数学公式概念的题目，由C层次学生来回答。课本例题的解析由B层次学生来回答。如果是拔高类题目或者是知识的转化，则需要由A层次学生来回答，每个层次的学生都可以在课堂教学中获得充分的表现机会，从而有效提高学生的学习热情和积极性。

三、针对课后作业展开分层教学

在小学数学教学中课后作业是必不可少的教学手段，但是在目前传统教学中，学生的课后作业往往以统一的形式发出，这样的数学作业模式没有注重分层化教学，学生得不到具有针对性的课后作业，课后作业缺少分层导致学生在完成课后作业的教学活动中如果遇见较为困难的数学问题，B和C层次的学生很可能无从下手。所以教师可以结合教学内容，为每一个知识点都提供基础题、提高题和扩展题三种题型，让C层次的学生做基础题和提高题，B层次的学生做提高题和扩展题，而A层次的学生则主要针对扩展题进行研究。使学生可以在基础学习之上获得一定的提高。当然在学生自主学习过程中，可以要求学生全体学生对扩展题进行尝试，鼓励学生向更高层次的知识发起冲刺。同时也可以联合家庭教育，让学生在进行课后作业时家长也可以对学生展开科学有效的辅导工作，促使学生无论是在家庭教育还是在校园教育方面都可以全方面地成长与提升。所有学生都可以在自己适应的作业促进下获得成功的体验，培养学生的学习积极性。

四、结束语

在小学教学中应当采用分层式教学，充分落实因材施教这一教学原则，满足所有学生的学习需求，为学生建立学习信心，鼓励学生个性化发展，将素质化教育落实到教学环节中。

参考文献：

[1]郑泽模.分层教学在初中数学课堂中的应用策略[J].课程教育研究，2019（51）：156.