基于幼儿视角的师幼互动有效策略

汤梦娇

摘 要 在当前幼儿教育中，教师与幼儿良好的互动是必不可少的教学方法，幼儿年龄偏小，对于知识的认知和理解能力都有所不足，这就要求幼儿教师必须在教学中与幼儿经常沟通互动，了解幼儿的学习状态，才能够引导幼儿健康成长。同时幼儿的思维活跃，会根据教学内容产生天马行空的想象，教师必须要了解幼儿的思维，这样才可以根据幼儿的个性化发展需求，展开有针对性的教学，开阔幼儿的思维与想象力。因此如何在幼儿教育中展开良好的师幼互动成为了当前幼儿教学主要研究的课题。

关键词 幼儿视角;师幼互动;教学策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0044-01

对于幼儿来说无论是从生理上还是心理上都尚未成熟，因此幼儿对于教学内容的认知更为直接，教师要在教学过程中注意幼儿的行为举止，通过幼儿的行为举止了解幼儿的实际学习情况。所以说幼儿与教师产生良好的互动是必不可少的教学途径，教师必须要转变教学思维，以幼儿为主利用更加多样化的教学模式，引导幼儿产生互动，使师生关系更加密切，提高幼儿教学有效性。

一、当前幼儿教学师生互动中所存在的主要问题

随着当前素质化教育不断被重视，幼儿教师已经开始在教学中重视师生互动的教学方式。但当前由于传统教学思维的影响，幼儿在师生互动的过程中仍然处于被动状态，教师占据主导地位带领幼儿去进行活动，对于幼儿的行为和思想进行人为的干涉不利于幼儿的个性化发展。同时幼儿在教师的指令下完成教学活动也会打击幼儿的学习积极性，这实际上与幼儿活泼好动的性格是完全背道而驰的。当前教师与幼儿的关系仍然处于上下级关系，幼儿必须要服从教师下达的命令，因此幼儿对于教师存在一定的抗拒心理，所以会导致幼儿逐渐产生厌学心理，很难真正让幼儿的个人思想情感在教学活动中有所展现。同时当前幼儿教师在教学活动中容易采用批评教育的方式，规范幼儿的行为活动，教师的教学活动中存在负面情感，这样就导致教师的负面情感会在一定程度上影响幼儿的情感表现从而使幼儿产生不良情绪，而幼儿在成长过程中情感表现较为单一，思考方式更加直接简单，对幼儿的成长与发育都有一定的负面影响，会打击幼儿的学习积极性。

二、为幼儿构建和谐平等的学习气氛

幼儿年龄偏小自主意识不强，所以在幼儿教育中学习气氛会对幼儿产生更加直接的影响作用，为了在幼儿教育中想要与幼儿产生良好的互动，那么就首先需要为幼儿构建和谐平等的学习氛围，让幼儿在学习气氛的带动下，可自主与教师展开良好的沟通互动。而教师也应当调整课堂教学地位，更加注重幼儿的主体思维，在传统教学中教师往往在课堂中占据绝对的统治性地位，这样的教学模式是错误的，教师应当与学生站在平等的地位上去进行溝通互动，成为幼儿在学习中可以放心依靠的好朋友。只有幼儿与教师能够拥有更加平等良好的关系，才可以激发幼儿的学习热情，因此教师的教学态度也应当有所转变。

轻松愉快的课堂教学氛围是幼儿与教师建立良好关系的基本条件，所以要求教师在教学活动中民主平等地对待每一位幼儿，充分挖掘幼儿内心深处的独特想法，尊重幼儿的个性化发展需求，采用鼓励的方式进行教学，这样幼儿才可以更加愿意与教师产生沟通交流，从而培养双方的情感。幼儿在日常学习和生活中难免会出现各种错误，教师应当转变传统以教育批评为主的教学模式，采用更加委婉的方式指出幼儿所犯的错误，了解幼儿犯错的主体原因，帮助幼儿改正自己在日常生活中的缺点，采用更加和平友好的方式去调节幼儿的思想和行为，这样会大幅提高幼儿对于教师的友好程度。

三、因材施教，注重幼儿的个性化发展需求

在幼儿时期，幼儿的心智还未发育成熟，而每一个幼儿的成长都是不同的，所以每一个幼儿的外在表现都会有所不同。教师在教学中必须要注重因材施教的教学原则，注重幼儿的个性化发展需求。由于教师是成年人，与幼儿的思想和认知都有较大的差异，这就要求幼儿教师必须要将更多的视线放在幼儿身上，从幼儿的角度出发去为幼儿着想。同时教师需要为不同的学生建立多元化的互动交流模式，对于性格外向的幼儿来说，往往课堂表现较为积极，教师则应当利用这些幼儿活跃课堂气氛，给予性格外向的幼儿更多的表现空间和发挥机会，从而满足幼儿的个性化发展需求。而对于性格较为内向的幼儿来说，教师很难让幼儿自主参与到教学互动的环节中，可采用1对1互动的方式，使其逐渐放下对于教师的防备心理，克服不善言辞的内向情绪，随后教师采用1对1互动的方式根据幼儿的兴趣来引发幼儿的发言。教师需要在教学中根据不同的学生特点来展开有针对性的互动教学，从而满足幼儿的成长需求。

四、结束语

在幼儿教育中教师幼儿互动的教学方法是必不可少的，教师需要根据幼儿的心理发展规律构建和谐平等的教学气氛，尊重幼儿的个性化发展需求和幼儿的独特想法，这样才能够逐渐使幼儿放下对教师的防备心理，使得教师与幼儿进行平等和谐的交流互动。

参考文献：

[1]胡成伟.幼儿教育中师生互动的策略探研[J].成才之路，2017（30）：74.

[2]李婧.幼儿教育小学化形势的原因分析与对策[J].文学教育（下），2019（03）：151.