初中历史教学中创新教学模式探究

李德华

摘 要 随着现代化教育理念的更新，为了顺应教育发展的需要，初中历史教师具有创新意识，对于孩子的培养要从创新意识的发展出发。中学阶段创新思维的培养势在必行，要求初中历史课程的发展要注重培养学生的创新意识，提高学生在学科之间的创新思维发展。历史教师应该进行教学方面的创新，必须把握其目标，而教师的素质则是创新教学成功与否的关键。本文从初中历史课堂教学的定位出发，探究如何在当下教育教学过程中借助于信息化教学手段，开拓学生的创新发展，谈几点教学建议，以期为初中历史课堂教学开拓新的创新视野。

关键词 初中历史;创新意识;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0013-01

随着新课程体系引导到初中教学中，教育的目标也发生了重大变化，把培养高素质和具有创新能力的人才作为初中教学的重中之重。而高素质人才发展的重要标准是具有创新性的全面发展的人。而初中历史教学的主要目的就是矫正初中生的价值定位，建立学生良好的世界观、价值观和人生观，初中历史课程不仅承担着让学生了解历史文化的重要知识，还要激发学生的爱国热情，在了解到历史对社会发展所起到的重要作用前提下，把初中生的历史文化和个人素养有机地联系起来，并使历史课程能够引导学生的健全人格发展。在初中历史课程的改革浪潮中，一些新的教学理念和教学方式在初中历史课堂进一步得到更新和激活，这就给每一位初中历史教师的课堂教学提出了巨大的挑战，运用多元化的教学模式。除了传递课程内容，教师更多的是要扮演學生思维创新的引导者，转变课堂教学模式，提高课堂教学效果，改变传统的教学模式为多元化的激趣导入，使得课堂教学更加符合学生的发展需求，更加激发初中生对历史这门学科的学习的兴趣。因此，初中历史教师应转变教学观念，把创新的教学方式引入到教学环节的方方面面，积极探索更加科学有效的教学方式和课堂实践活动，从而有效地提高初中历史教学的质量，保证课堂教学的效果。

一、充分借助多媒体，为创新教学方式提供保障

多媒体是近年来课堂教学最普遍的教学方式，初中历史教师在提升课堂教学效果的过程中融入多媒体教学手段，使得课堂教学更加风趣盎然。特别是对于认知水平和学习能力较弱的学生来说，多媒体教学不仅激活了他们的学习兴趣，也弥补了他们因智力因素导致的学习障碍。如今的科技发展超乎想象，而多媒体也逐渐普及在初中校园里，所以教师应该多利用这些教学资源，使之在初中历史课堂教学中得到更好的发挥。初中历史教材中有内容插图，借助于多媒体教学，可以形象直观地以图文并茂的方式展现在学生面前。初中历史教师运用PPT制作的初中历史教学课件，通过网络将课程内容丰富起来，充盈了课堂教学的氛围，同时拓宽了初中生对历史内容的掌握。充分利用多媒体教学手段，达到优化课堂教学模式，激发学生有效思考，促使初中生发挥学习的主动思考意识，从而促使初中历史更加合理科学地发展。又因新课程的实施，教材内容多配有精美的图片而多媒体教学的展开，有效保证了初中生的学习接受能力。精美的图片展示可以有效拉近初中生和历史阶段的认知程度，也能更好地营造良好的学习环境，让初中生处在特定的教学环境中能学习历史知识。课堂教学汇总有了这些图片与文字的有效结合，能够更好地使初中学生对初中历史产生兴趣，还能提高初中历史教师的教学效果，也可以更容易地保证教师课堂教学的多元化发展。

二、创新课外学习活动，提升学习初中历史的创新意识

对于学生的学习时间来说，短短一节课的学习往往是不够的，学生们不仅要吸取课本知识，还要在历史教师的引导下对课外知识进一步拓展延伸。所以发展课外学习活动的多样性，进而提高学生的创新思维发展是十分有必要的。通过课外学习的实践活动，教师可以通过探索多样化的课外学习方式，增强学生对历史文化知识的进一步掌握。例如，通过开展以红色革命为主题的教育实践活动，教师可以组织学生去参观革命烈士纪念馆，对相关的历史人物近距离地感受和学习。借助讲解员的讲解，引导学生们通过亲身参与、阅读、调查了解等的形式去了解这些革命烈士背后的故事，增强学生的爱国主义熏陶。通过开展历史文化的竞赛活动等方式让学生们进行更多的交流与互动，以达到相互学习初中历史知识的效果，以活动促成效，以活动拓视野，学生们自然而然也就养成了主动去记录和学习的良好品质，不仅丰富了学生的课余生活，同时增长了他们对初中历史知识的掌握程度，对提高学生的创新意识也有很大的帮助和提高。

三、课堂教学推进启发式教学，开发学生的历史思维

一般来说，启发式教学在现在的初中历史占据重要位置，越发受到初中历史教师的关注和应用。实践和验证是提高学生对知识理解的重要方式。然而，这种简便有效的教学方式很容易被简单的提问方式所代替，教师的问和学生的答变成了课堂教学固有的模式。这种简单的提问很容易淡化学生的主动思考，从而使课堂教学变得气氛沉重。因此，教师在创新初中历史教学方法的过程中要注重用好启发式教学，要把教学的方式转变成对学生合理、有效的启发。教师在提问过程中要合理设计相关问题，唤醒学生的思考意识，不断探究教学内容，从而在探究启发的过程中自然而然地开发学生的历史思维，养成良好的学习和思考的习惯，进而形成正确的历史观念转变。

参考文献：

[1]贺书林.初中历史教学的教学技巧研究[J].教育教学论坛，2013（27）：85-86.