浅谈小学体育“教”与“玩”的结合

曲哲

摘 要 “快樂学习”理念下的小学体育教学，更加重视从情感上给学生以引导与启发，使其感受到体育学科的魅力，并发自内心地热爱体育运动，认识到锻炼身体、增强体质的重要性。小学生正处于生长发育的关键时期，而体育教学又承载着强身健体的功能，特别是在素质教育理念的大背景下，体育学科受到的重视程度越来越高，“快乐体育”的教学理念也必然会更加深入人心，这对于促进小学体育教学改革，提高教学质量具有重要意义。

关键词 小学体育;快乐学习;教与玩;课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0177-01

小学体育教学不仅要向学生传授知识和技能，更要培养学生的体育精神，帮助学生养成热爱运动、坚持运动的习惯，这对于促进学生的健康、可持续发展十分重要。小学生天性活泼好动，对体育学科的热爱似乎是与生俱来的，但如果教学模式始终一成不变，学生也难免会感到枯燥乏味，甚至会产生抵触、叛逆情绪。所以，纵然体育是学生十分喜爱的学科，老师也仍然要重视教学方法的创新，采用符合儿童性格、年龄和心理特点的教学手段，让学生在学习和运动中获得乐趣，快乐成长。

一、体育与游戏的相互结合

体育教学将安全与健康作为首要目标，以此为根本巧妙地设计教学内容，才能实现“以人为本”的教育理念。但是，创新不等于否定，而是对现有教学内容、教学模式的完善与改进，让体育教学更适合学生的实际情况，更利于培养学生的运动兴趣。体育活动与游戏原本就有很多的相通之处，体育中有游戏的元素，游戏也能体现体育的特点，既然二者是相辅相成的，老师完全可以在体育教学中融入游戏元素，以激发学生的参与热情，增强学生的体育精神，拓展学生的想象力，培养学生的创新能力。生活中有许多材料都可以用于体育教学，让体育不仅与游戏相结合，更与生活相结合，加强体育与生活之间的联系，让体育教学更符合学生的生活经验。比如，在热身运动中，可以用学生十分熟悉的“椅子”作为道具，设计“我和椅子做游戏”的体育活动，让学生围绕椅子练习爬、钻、跨、跳等动作，在热身的同时锻炼了学生的肢体协调能力，为接下来的体育活动奠定良好基础。

二、体育与情境的相互结合

体育、生活、游戏三者之间的联系非常密切，老师完全可以利用体育学科的这一特点，向学生普及运动、健身等生活理念，以培养学生的体育精神，同时为学生营造良好的学习氛围和空间，重视发挥学生的个性特长，促进其综合发展，让学生树立终身运动意识，实现体育教学从重知识到重综合发展的转变。老师要统一教学理念和教学策略，不断探究有效的教学方法，不断地完善自我，提高教学水平。在“障碍跑”的体育教学中，老师可以设计一个“安全过障碍”的游戏，在跑步的路线上摆放障碍物，然后将学生分为若干小组，以组为单位进行障碍跑比赛，哪个小组最先通过障碍达到终点即为获胜者。为了让学生熟悉游戏规则，第一次障碍跑可以当作尝试和练习，之后的比赛由学生自己设计障碍物的摆放位置以及跑步路线，让学生亲自参与游戏规则的制订，可以提高学生在教学活动中的参与性。除了游戏情境，问题情境也是小学体育常用的教学方法。因为小学生天性充满了好奇，总是有各种各样奇奇怪怪的问题，老师完全可以利用学生的这一特点，通过设计问题来启发学生思考。比如，在“长跑”的教学中，老师可以通过多媒体播放有关长跑的视频，让学生仔细观察不同的长跑姿势，然后提出问题：“你认为哪种姿势最适合长跑？为什么？”学生陷入思考后，有的学生仍会产生疑问：长跑开始后，一定要先进行加速跑吗？还是始终保持匀速跑？老师可以先保留这个问题的答案，让学生在真正练习长跑的过程中分别尝试不同的长跑方式，在实践中寻找答案，加强了理论与实际的联系。

三、分层教学法的实施

成功的体验是学生在学习中获得快乐的重要前提，每位学生的运动天赋和能力都是存在差异性的，同样的体育项目，有的学生觉得容易，有的学生认为是挑战，还有的学生甚至觉得凭自身能力根本无法完成，学习热情和积极性备受打击。为了让不同体育水平的学生都能在运动中体验成功，收获快乐，老师可以根据学生的能力将其分为不同的层级，并制订相应的教学目标和教学内容。以跑步教学为例，可以给高层级的学生安排500米的跑步目标，而中低层级的学生，只需要跑完200米或者300米即可。分层教学法保证了每位学生都能够顺利完成运动目标，并从中收获运动的快乐。

四、结束语

综上所述，“快乐学习”是“寓教于乐”教学理念的直接映射，也是新时期下小学体育教学的发展方向，对于培养学生的体育精神、运动兴趣，促进学生身心健康成长具有重要价值。

参考文献：

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