中职幼师班级数学课堂教学的常见问题和对策

张晓方

摘;要：在中职学校幼师班级的数学课堂中，根据中职学生的特点，以及其未来从事行业，应当在教学中强化针对性。但从实际情况来看，很多中职院校幼师专业的数学教学仍然沿用滞后的宣教式教学，存在了一定的问题。基于此，本文主要对现阶段的中职幼师班级数学课堂的特点与存在的问题进行具体分析，并针对存在的问题提出了几点改进措施，以供参考。

关键词：幼师班级;数学教学;现状分析;策略

为了更好地適应职业教育的教学需求，达到预期的教学效果，中职院校在开展教学时应当紧扣学生的专业特征，以就业方向为导向优化教学模式。但实际来看，中职院校幼师专业的数学课堂教学还存在诸多问题。传统的满堂灌式填鸭教学，使得学生逐渐失去学习兴趣，同时和其专业的联系也不大，严重影响中职幼师专业的数学教学的发展。对此，下文就从中职幼教学生的实际特点出发，对现阶段中职学校幼师专业的数学教学所出现的问题进行进一步探析，进而帮助教师顺利实施数学教学，使得幼师专业更好发展。

一、中职幼教专业学生的特征概述

1.中职幼师班级的专业特点及教学课程设置

现阶段的中职院校中，幼师专业所学的课程较多，包括专业课与基础课。其中专业课程中有声乐、舞蹈、幼儿心理学等重点培养课程。在基础课方面，由于这一专业的学生基本为女生，而且幼教工作和理化的联系不是太大，班级所教学的基础课程大多属于文科，其需学生对所有内容进行理解和背诵，所涉及的理科学科目前只有数学课。学校对数学课的开设，平均每学期八十课时左右，教学目标为完成教科书为基准，对数学进行基础知识学习，学习数学知识理论，其教学内容较为单一，教学手段也多以填鸭式说教为主，枯燥乏味，教师对教学手法缺乏新意，大大降低了学生的数学学习兴趣，降低其学习积极性。

2.中职幼师班级学生心理与性别分析

中职院校学生平均年龄大约为14～18岁左右，处于青春期阶段，其逐渐具备较强的独立能力，叛逆心较强。加上中职学生，很多都在过去学习中有过一些挫败经历，学习基础不如普通高中的学生，受此影响，很多学生的学习状态较为懒散，也缺少学习信心，对数学学习的兴趣不高。

二、中职幼师专业班级数学教学的问题分析

1.忽略基础知识的巩固性教育

中职院校中幼师专业的数学教学不同于普通高中的数学教学，其作为专业培养中的基础课程，为专业培养奠定一定的学习基础。现阶段，中职院校中幼师专业的数学教学存在一定问题，中职院校学生与普通院校的学生相比，其学习基础较为薄弱。为此，中职院校幼师专业的教学老师不仅要面对“如何将学生教会”的问题，同时还要面对“提高学生数学基础”的问题。但从实际来看，很多教师没有意识到这一点，忽略了对基础知识的巩固性教育，使数学课堂的教学质量得不到提高。

2.中职院校学生缺乏学习积极性

现阶段，我国对教育进行大力普及，此种背景下也深化了中职教育。中职院校学生属于技能类型，其不同于普通院校的学生，在义务教育阶段长期受到教师、家长等的歧视，这对学生的学习信心产生极大影响，久而久之学生逐渐对学习失去信心，对学习产生懈怠心里。另外，中职院校幼师专业的学生一般对学习缺乏自主性和坚持不懈的心理，学习目的性不够强烈，学习方法不够妥当成为影响成绩的重要因素。学生是数学课堂教学的主体，是数学教学最终的体现者，应当在教学中强化学生的自信心，促进积极性的提升。

3.中职院校幼师专业学生缺乏良好的学习习惯

针对中职院校学生的厌学问题，笔者曾对某中专的学生学习习惯内容进行了一次数据调查，内容包括制订学习计划、预习新课、经常复习、小结知识等，调查结果显示：制订学习计划的学生所占比例不超过百分之十六、预习新课的学生所占比例不超过百分之九、时常复习的学生不超过百分之十三、总结课堂知识的学生不超过百分之十八。由此可见，大部分的中职院校幼师专业的学生在课堂学习中存在问题，学生没有养成良好的学习习惯，使得中职院校数学课堂教学质量得不到提高。另外，学生自身对知识的理解不够透彻，自主学习能力较差，使得学生在课堂教学中无法掌握数学知识点，对教师的讲解知识点不能更好地领会，课题完成效果较差。学生不断盘旋在这样的学习条件中，不利于学生提高学习能力，对所学知识一项不够深刻。

二、解决中职幼师专业班级数学教学问题的对策

1.尊重学生心理差异与因材施教

心理差距泛指学生对待自身以外事物的认知、情感、意念等心理所表现出的状态异于其他人的心理特征。中职学院幼师专业在数学教学活动的展开必须根据学生的心理差异进行开展，使得学生的智力自己个人学习能力受到一定的尊重，在数学活动中遵循因材施教原则。

因材施教原则要求中职院校的数学教师在进行教学中遵守以下原则：

（1）可接受性原则。数学教学的方式、知识点、教学进度需要与学生当前的接受能力和知识掌握程度相互照应，使教学即能保持一定的难度性，让学生在学习中能够通过自己动脑思考。教师在教学中应结合学生的学习特征和掌握程度原则适宜的数学教学内容，让学生能够更好地接受和理解。

（2）可选择性原则。教师行全力为学生提供多方面、多类型的学习原则，进而满足不同层次学生的学习需求。种植学院对幼师专业进行数学教学时，教师应为学生的专业发展提供更多可以选择的教学内容，就业班级与升学班级的教学要求和培养标准具有一定的差异，教师不能为了方便将其统一化教学，使得学生明确自身的发展目标。

（3）主体性原则。在数学教学过程中，应将学生的主体地位体现出来，让学生成为课堂的主人，进而提高学生的自我学习能力，由“要我学”转变成“我要学”。同时教师也应时刻更新自身的教学理念，教学模式也应作出适当的调整，成立小组合作学习，进而进一步落实学生的主体性，使学生的个人能力能够在课堂中自由发挥出来，逐渐提高学生的自信心。

2.增强教学的针对性，因水平施教

据调查发现，当前社会幼儿园中的幼师大多数为女教师，在实际的种植幼师专业中，女生的比例也较大，而女生在学习数学方面存在基础薄弱、缺乏兴趣等相关问题。为此，在教师进行数学教学时需针对所发现的问题进行有效改善，依照学生的实际学习情况展开合理教学。第一，教师应时刻对学生的学习情况进行系统的了解，针对基础薄弱的学生适当降低教学难度，以提高学生学习数学兴趣为出发点展开教学。在教学过程中，适当引导学生对数学知识进行探索研究，进而发现他们与科学间的联系，教学的内容适当与初中知识进行关联，降低教学难度。第二，教师应针对学生多方面能力，进而针对性教学。教师对于计算能力较差的学生，应从基础知识着手进行分部教学，例如从简单的一元二次方程逐渐深入到解方程组，从指数计算深入到根式计算，逐步提高学生的计算能力。

3.改变课堂教学的评价模式

教师应制定多样化的教学评价机制，除了教师评价外，还可加入学生自评、学生互评、家长评价。或采用成长日记的方式，记录学生不同阶段的学习状况。评价机制主要应当能有效反映学生在这段时间内的学习情况，并起到警示和激励的作用。教师可通过评价机制了解到学生在数学学习中出现的问题，进而针对问题进行及时有效的解决。同时，学生也能通过评价机制了解到自身的不足，对学习进行总结，自己及时进行适当调整，重新为自己设立学习目标。平时的考试主要针对当前阶段的知识掌握程度进行评测，评价机制能够有效提高其学习动力，进而不断从超越自我。

4.提高师资质量

中职院校根据当前优势专业学生的个性特点，在教师方面需要做出一定的调整。首先中职院校应从自身出发，深入探究发展过程中所遇到的问题和不足之处，针对自身的问题进行合理改善，提高中职院校的师资质量，完善教学设备。特别在中职院校的师资队伍建设方面，应提高教师的教学专业性，提高数学任课教师的专业水平，加大优秀教师数量，政府以及教育部门要对此类问题重视起来，在保持中职院校师生结构稳定性的前提下，科学合理的设立教师岗位，确保在任的每一位教师都具有专业的教学水平和个人素养。除此之外，随着信息化的不断发展，多媒体普遍应用在教学中，中职院校也应与时俱进，强化幼儿专业数学教学的硬件教学设备，运用现在的信息技术对学生展开数学教学。教师也应合理借助信息技术，补充自身的专业知识，不断提高自身的能力和素养，进而高自身的专业水平，为国家培养优秀的专业人才。

结语

综上所述，当前中职院校幼师专业的数学教学还存在一定问題，应根据学生的个性特点有针对性地展开数学教学，实施因材施教，在教学中不断激励学生进行自主学习，通过小组合作提高学生的学习兴趣，另外，学校需提高教师的专业教学水平，进而实现更好的数学课堂教学。

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