农村高中语文作文周记主题词式训练例谈

盘晓芬

[摘   要] 新课标提出，“语言建构与运用”“思维发展与提升”是语文学科核心素养的重要组成部分。语文作文教学的顺利开展有利于学生语言建构和思维发展。周记主题词式训练是以周记为载体，围绕主题词而展开的写作训练，其能够引导学生主动建构写作体系并提升学生的思维品质。文章通过具体例子，分析选择周记主题词的依据标准和具体实践训练形式，旨在为农村高中语文作文教学提供一条具有实践操作性的途径，帮助农村高中学生有序建立作文素材库，并不断提升他们的写作思维品质与语文学科核心素养。

[关键词]农村高中;语文;周记主题词式写作训练

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）22-0007-02

作文教学是高中语文教学的重点和难点，农村高中语文教学条件相对落后，学生的语文基础较为薄弱。如何在三年高中语文教学中提高学生的写作能力，让学生能够在高考考场上写出一篇满意的作文，成为一个亟待解决的难题。笔者通过学习新课程标准相关理念，总结自己多年的农村语文教学经验，探寻出了一种新的写作训练方式，即周记主题词式训练。以下将通过例子来分析周记主题词的选择标准和具体训练形式。

一、依据课程标准精细挑选周记主题词，引导学生有序建立作文素材库

学生要在丰富的语言实践中，通过主动地积累、梳理和整合，形成个体言语经验，逐步发展语文能力。作文素材的积累是每一位高中语文教师都应重视的。笔者认为，素材库的建立不应随意，学生应依据教师的要求及自己的需要对中华优秀传统文化、社会主义先进文化等进行梳理整合。高一学年，笔者主要通过周记主题式训练，让学生积累与常见主题有关的素材。主题词多为“青春”“成长”等。笔者要求学生按“释词（解析主题词概念）—名言积累—经典事例—个人见解”等几个步骤进行整合。高二学年，主要让学生积累人物素材，周记主题词多与人物有关。例如高二上学期笔者以“古代文化名人”为主题词，设计了“我眼中的      ”人物材料积累活动。学生可按个人兴趣选择苏轼、杜甫、李清照等人物进行整合。高二下学期则主要积累有关现当代名人的材料，如袁隆平、屠呦呦等。对于人物素材的整合积累，可要求学生按照“人物简介—人物语录—人物典例—人物印象”四个步骤进行。教师批阅周记后可以组织学生开展名人分享交流会、学习写作颁奖词等活动，还可以开设“走近名人”视频赏析课。学生通过观看《朗读者》《青年中國说》等优秀节目，能够进一步提高积累素材的能力。高三学年的训练难度会相应提高。笔者会让学生以论文的形式进行周记写作。如让学生从“京剧”“汉服”“中医”“古诗词”等与中国传统文化有关的主题词中选择一个主题词，之后分小组合作收集相关素材并写作周记，完成后将周记内容整理成PPT进行展示。高中三年，笔者都坚持以主题词为导向，引导学生有序积累和整合，以丰富学生的素材量，提升学生的整合能力。

二、紧跟时事热点灵活选用周记主题词，提升学生的写作思维品质

新课改理念提倡语文教学要注重时代性，要构建开放、多样、有序的语文课堂。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的语文学习方式已成为过去式，新课改背景下，教师与学生都应成为现实生活的信息收集者。因此，周记主题词的选择应顺应时代发展潮流，多从社会时事热点入手。例如，“央视春晚”是笔者必定会选择的一个寒假周记主题词。笔者会让学生借助每年的春晚节目梳理年度热点事件，并选择其中一个节目进行深入挖掘。开学后，笔者会在班级中开展“点评春晚”的分享交流会。

对于时事热点中较宏大的内容，笔者则采用“小处着眼、细处挑选”的方式来选择周记主题词。如为了让学生更好地了解改革开放四十年来中国取得的成就，笔者选择的主题词为“《大江大河》”。《大江大河》是一部反映改革开放四十年巨变的电视剧。写作周记的具体要求为：简介剧情，梳理主人公形象，摘抄经典台词，书写改革开放感言。学生通过收集与电视剧《大江大河》相关的信息，并结合自己的经历感受，便能很好地理解“改革开放”这样宏大的内容。中华人民共和国成立70周年阅兵式于2019年10月1日在北京天安门广场举行。学生对于这样举世瞩目的大事件并不陌生，但如果让他们写作有关“阅兵式”的文章，他们又会无从下笔。因此，笔者精选了两个主题词帮助学生打开思维。一个是“瞬间”。要求学生关注阅兵仪式上的一个个短暂的时间点，并将对其的感受通过语言表达出来。这个过程必然涉及细节描写与心理描写的结合。通过训练，学生明白了写作要从细节入手，还要倾注真实细致的感受，只有这样才能写出细腻而有温度的作文。二是“背后”。引导学生从事件背后去做更多更有价值的思考，找到常人易忽略的角度。例如，阅兵仪式背后，士兵们辛苦训练的故事等。学生在挖掘盛况背后的素材时，能体会到从另一个角度叙述表达所带来的惊喜，会慢慢学着从多个视角去思考一个事件背后蕴藏的意味。这有利于他们写出具有一定思想深度的作文。

随着时代的发展，科技的进步，学生的生活中充斥着各式各样的信息。时事热点必然会在高考作文中有所反映。教师应灵活选用周记主题词，努力做到紧跟时事，层层筛选。在这些主题词的引领下，学生一次次从不同角度对现实生活进行深入思考，从而不断提升写作思维品质。

三、按照文体写作要求恰当选择周记主题词，帮助学生打造亮点

写作高中考场作文需要学生有明确的文体意识。高考作文中虽常有“文体不限”的要求，但多数学生还是选择记叙文或议论文这两种文体中的一种进行写作，因此教师应重视这两种文体的作文写作教学。笔者为满足学生的不同需求，巧妙地选择周记主题词，并有序进行写后指导。例如，在记叙文写作训练中以“描写”为大主题词，引导学生关注以下方面：1.环境描写与心情 ;2.动作描写与画面 ;3.语言描写与结构等。要求学生摘抄经典作品中的典型段落并仿写。如摘抄并仿写《祝福》中的社会环境描写，《背影》中父亲攀爬月台的动作描写，《红楼梦》中不同人物的语言描写。在这三个小训练完成后，笔者进行了集中指导并分享了一些高考优秀范文，让学生进一步明确打造记叙文亮点的有效技巧。

议论文写作教学，是高中语文作文教学的重点之一。在进行主题词式训练时，笔者最常选的一个主题词为“工匠精神”。首先要求学生回答以下三个问题：1.什么是“工匠精神”？（释词）2.为什么要弘扬“工匠精神”？（典例）3.怎样弘揚“工匠精神”？（做法）学生需要思考清楚解决“是什么”“为什么”“怎么做”这三个问题所需要的素材内容后，才能去查阅相关资料。这样他们便能在无形中学会最常用的论证方法。为了打造议论文亮点，笔者认为最有效的训练形式应该是摘抄整合论述同一主题的不同时评。主流媒体的时评，本身就是优秀的议论文范本。通过阅读论述同一主题的不同时评，学生可以从不同角度去深入了解这一主题。学生能通过一次次的时评阅读和摘抄掌握相关的议论文写作技巧。如可以让学生阅读5篇以上论述同一个主题的时评（这些主题可以是“水滴筹”“网红经济”“脱贫攻坚”等），并进行相应的摘抄和点评，之后借助多媒体进行集中讲评分享。还可以引入与央视主持人大赛相关的视频供学生学习参考。

此外，教师可以让学生围绕同一个主题词完成不同形式的作文写作。这是在周记主题词引导下，根据学生个性特长，打造不同文体文章亮点的最直接有效的训练方式。例如，2020年新型冠状病毒肺炎疫情之下，“疫情”这个词语成为人们口中的高频词。围绕其开展周记主题词式训练是有必要的，但要想让学生写出有新意、有深度且文体亮点突出的作文，教师则需要进行巧妙的设计与引导。笔者从小处入手，将“疫情”这个大主题词分为几个小主题词。在进行第一次周记训练时，笔者将写作主题词定为“疫情·图片”，要求学生挑选一张新闻中最能触动他们的图片作为写作的起点，然后完成为图片取标题，并配300字以上文字说明的作文训练。由于切入点小，学生很快能从自己的记忆库中搜索到想要的图片。从学生上交的周记中能明显感受到学生已经能准确找到这次训练的突破口。学生根据图片自然地把自己对疫情的一些感悟写入文中。学生有的写出了一篇典型的议论文，见解新颖，思想深刻;有的写出了一篇情感浓烈的散文，细节描写生动，抒情表达感人。第二次训练，难度稍微加大，写作主题词定为“疫情·对你说”。笔者选择一组人物图片，如钟南山、李兰娟、李文亮等人物的图片，做简短介绍，要求学生给其中他们最敬佩的人物写一封信。这样学生便会主动搜索查阅所选人物的相关资料，了解书信格式写作要求，并在收集素材和酝酿情感的基础上，判断该用叙述文文体还是议论文文体来完成本次作文训练。完成后，笔者挑选出优秀范文邀学生共赏，并指导写作记叙文和议论文的相关技巧。这样便在无形中训练了学生素材整合和不同文体写作两大方面的能力。

新课标提出，语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”等方面。语文作文教学的顺利开展有利于学生语文核心素养的提升。周记主题词式训练能让学生在主题词的引领下主动收集和整合写作素材，丰富写作思维，提升写作能力。教师应精心挑选周记主题词，有序组织学生训练和交流，以不断提高学生的阅读能力和写作能力。开展周记主题词式训练的目的是让学生能够写出材料丰富、思想深刻、富有亮点的考场优秀作文。周记主题词式训练是为学生的写作服务的。有效开展这一训练，不仅能帮助农村高中学生主动建立作文素材库，还能提升他们的写作思维品质，从而促进他们语文核心素养的提升。

[   参   考   文   献   ]

中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（责任编辑    农越华）