当前农村贫困中学生心理健康教育存在的问题及对策

摘;要：农村贫困中学生正处在青少年特殊时期，有着叛逆、多疑、人际关系敏感等特点，加之其家庭经济困难，很容易成为学校中的弱势群体。家庭贫困对学生有较大的影响，他们不仅生活中无法得到基本的物质保证，学习上也会受到较大的影响，同时还会面对别人异样的眼光，心理承受较大的压力，精神上备受煎熬，因此该类学生群体很容易在认知、情感以及行为等方面产生心理健康问题。特别是在社会文化思潮呈现多元化发展的当下，中学生的心理问题日益严重。如何在素质教育背景下改善农村贫困中学生的心理健康问题尤为迫切。文章分析了当前农村贫困中学生心理健康教育存在的问题，并提出了对策建议。

关键词：农村;贫困中学生;心理健康教育;问题;对策

中学生心理健康问题产生的原因来自各个方面，特别是农村贫困中学生的心理健康问题，不仅仅受家庭经济困难因素，同时还受到社会、学校等各方面的影响。中学生是推动社会主义现代化建设的重要力量，素质教育理念下，如何加强贫困中学生的心理健康教育，使其拥有良好的道德品格，成为积极向上的优秀人才成为亟待解决的问题。

一、农村贫困中学生心理健康教育存在的问题

1.缺乏对心理健康教育重要性的认识

在当前教育中，很多人将心理健康教育关注到大学生身上，殊不知很多大学生的心理問题从中学时期就已经形成。据调查显示，大部分农村中学生守纪律爱学习，并有较强的自尊心，教育部门以及很多教师都认为农村初中生有着顽强的精神，因此忽略了对学生心理健康的关注。主要表现在以下几个方面：首先当前中学的教材中关于学生心理健康教育方面的内容非常少，缺乏专门针对中学生心理健康教育的教材，很多学校也不曾对中学生心理问题进行系统性的教育和辅导，如何开展心理健康教育，应该达到什么样的标准都没有实际的参考依据。其次缺乏完善的评价体系，特别是在农村，大多仍旧以年度统考成绩当作衡量学生的标准，进而导致很多农村学校侧重于学生的学习成绩，忽略了中学生心理健康的教育，而很多农村家长也很少关注中学生的心理健康问题。最后，农村地区特别是贫困地区的中学没有心理健康教育师资队伍，当学生出现心理健康问题时，或是经过班主任简单处理，或是被忽略，这些都对中学生良好的心灵品质形成造成了影响。

2.影响贫困中学生心理健康的因素复杂

农村贫困中学生的心理健康问题需要学校和家长的特别注意，但由于存在较多复杂的影响因素，因此在对其心理教育中存在一定的挑战者。主要影响因素有多种，首先在家庭方面，一个是独生家庭子女的增多，长辈对孩子溺爱管理。当前家中四位长辈照顾一个孩子的情况比比皆是，导致学生在家中常常以自我为中心，而进入学校以后心里出现较大落差。另一个是单亲家庭出来的学生，由于学生缺乏完整的爱护，他们的在学校生活时往往会出现抑郁、妒忌、自卑等心理，并逐渐形成容易冲动的性格或处事过激的行为。最后则是留守学生，农民工外出打工忙于生计，仅仅在物质上满足孩子，往往忽视他们心理的关心、精神上的需求等，导致这类学生经常会去网吧、游戏厅等一些场所，久而久之染上不良风气。社会方面主要体现在多元文化思潮的背景下，由于中学生分辨是非能力、判断能力、自控能力等等各项都不成熟，加之有着较强的好奇心，因此他们很容易会受到社会上一些不良风气的影响。心理压力、精神上的困惑等等无法及时得到排解和矫正，很容易会使其走上极端。

二、加强农村贫困中学生心理健康教育的对策

1.加强对贫困生心理健康教育重要性的认识

我国是农业大国，农村教育的发展是不可忽视的。基于农村贫困生心理健康影响因素，教育部门、社会以及学校都应加强对学生的关心，为他提供基本的生活保障，使中学生在物质生活无忧的条件下专心学习。各领导部门应全面了解农村贫困中学生在经济上困难的重要性和紧迫性，采取有效的措施为中学生心理健康教育做好基础保障工作，高度重视学生的心理健康问题。

2.强化意识，优化教育方式

首先要加强入学教育，构建和培养有着心理咨询教育资格的工作者以及具备心理辅导的工作人员队伍，加强对农村贫困中学生心理健康的重视和认可，针对贫困中学生开展心理调查活动和心理咨询活动;其次要做好常规训练，在开展中学生心理健康教育中，应借助课堂教育的阵地，加强对中学生的心理健康教育，让学生了解更多的心理健康知识，提高学生的应对能力。最后积极开展生涯教育，并做好个别指导。学校应加强重视中学生的生涯教育辅导，通过多元措施及个性化的指导方式，对中学生做好个人职业生涯规划，使其明确未来发展的目标，进而更加合理的规划好自身的学习与生活。针对贫困中学生心理特征，学校及心理健康教育工作者应鼓励学生积极参与各种有益活动，加强个别指导提高学生的自我成长力，培养学生积极的品格，发展学生人际交往能力。

3.建立文化整合机制，创新教育策略

学校是培育学生成才的重要阵地，加强农村贫困生心理健康教育，需要学校为学生提供良好的学习环境。一方面要加强校园文化建设，利用积极向上的良好班风和校风为贫困中学生的健康成长提供良好环境，用积极的思想作风、独特的风格和精神为贫困中学生的心灵提供浸润的场所。通过多元一体的校园文化环境，促进学生相互理解、和谐共处。学校要充分保护和利用中学生有理想、有追求的特征，利用校内广播站、校园网、宣传栏等积极开展社会主义核心价值观、民族观、文化观的教育，营造出积极的、平等的、互助的学习氛围，进而降低贫困中学生的孤独感，潜移默化地影响学生，慢慢地提高学生的心理承受能力。

结语

中学生是我国未来社会主义建设的重要力量，农村地区贫困生的教育不可忽视。由于中学阶段学生处在较为特殊的时期，加之家庭贫困的影响，中学生很容产生心理健康问题。因此学校应加强对该类学生群体的心理健康教育，深入了解贫困生的经济困难，为其生活学习提供坚实的保障，同时应做好对该类学生辅导，提高学生自我成长的能力，引导其形成积极的个性品质，促进品控中学生身心健康全面发展。

参考文献

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作者简介

殷学刚（1972.8.05—），男，汉，本科，心理健康教育，青岛西海岸新区宝山初级中学，山东省青岛市。