浅谈小学生想象力的培养

杨国凤

写作是小学语文教学的重要内容，对学生语文成绩的提升和未来的发展都十分重要。要写好作文，需要丰富的想象力，想象力是写好作文的基础。学生有想象力，作文内容才会丰富多彩。教师不仅要教会学生写作技巧，还要培养学生的想象能力。要采用正确的教学方法，培养学生的想象力，提高学生的写作水平。

小学生天真烂漫、爱幻想，教师要开发利用，培养学生的想象力，帮助学生提高写作能力。培养想象力不是件容易的事，教师要精心制定教学计划，让学生在学习课文的过程中锻炼想象力，进而提高写作水平。要采用恰当的教学方法，整合教学资源，培养学生的想象力。

一、利用教材培养学生的想象力

想让学生有新奇的想法，丰富的想象力，必须增加学生的阅读量。通过阅读，学生能扩充知识储备，为想象提供更多蓝本。学生可能因为时间或者条件限制，不能阅读课外书籍，但并不妨碍从阅读中积累，因为教材中也有很多优秀文章。教师要挖掘教材内容，引导学生熟读、精读，培养学生的想象力。古诗词是宝贵的文学财富，教材选录的许多古诗词语言优美，意境深远，教师可以引导学生想象古诗词描绘的画面，用自己的话描述出来，激发学生的想象力。还有些文章结尾留白，戛然而止，给人留下很大的想象空间。教师可以让学生续写文章的结尾，训练学生的想象力。教师还要激发学生的写作灵感，让学生以我手写我心，写作时融入真情实感。还要培养学生的语言运用能力，训练学生使用修辞手法，因为运用修辞手法需要调动想象力。

例如，课文《凡卡》中，凡卡满怀希望地把信寄了出去，爷爷能收到信吗？爷爷收到信会是怎样的心情？凡卡能再见到爷爷吗？凡卡的命运会是怎样的？这些文章都没有交代。教师可以让学生讨论，想象接下来的故事情节，如此，既能加深对文章的理解，又能训练其想象力。

二、鼓励学生思考，培养想象力

随着教育改革的推进，学生的主体地位越来越突出。教师要培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立思考。小学生好奇心强，思维跳跃，教师要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，培养其想象力。学生都喜欢听故事，童话故事、科幻故事等在学生中十分受欢迎。教师可以在课程快结束时，给学生讲故事，学生在听的过程中会不自觉地联想故事情节，也能锻炼想象力。注意，想象要与生活相联系，否则就是胡思乱想。为丰富学生的生活体验，教师可以组织实践活动，让学生真切地感受自然，体验社会生活，为发挥想象力打好生活基础。

农村教学条件有限，教育资源短缺。很多农村学生家庭贫困，受艰苦的生活条件影响，他们思考问题时更加注重现实，想象力贫乏。作为农村教师，要创新教学方法，培养学生的想象力。例如，农村具有得天独厚的自然资源，教师可以组织学生进行户外活动，到空气清新、视野开阔的田间郊游，感受自然的气息。春天，可以带领学生观察柳树发芽，看河水解冻;夏天，带领学生感受鸟语花香，看百花争艳;秋天，带领学生亲手采摘、收获，体会劳动的艰辛和快乐……亲身经历的场景往往印象最深刻，教师要正确引导学生，培养学生对生活的感知能力，从而提高想象力。

三、适当设置留白，激活学生的想象力

发挥想象力需要一定的情境，有了情境，想象起来会更容易。因此，教师可以创造留白，让学生根据已有的词语或句子进行想象，激发学生的想象力。词语链接或留白是很好的训练想象力的办法，学生通过寻找词语间的相关性，想象故事情节，达到训练想象力的目的。

例如，教师可以利用下课前的10分钟，在黑板上写下词语：桥边、雨声、小明、小葱、笑声，然后让学生根据这些词语编故事。学生的思维、想法不同，想象出的故事情节也不同。有的学生想的是“小明和伙伴们在桥边玩耍，傳来阵阵笑声”，有人想的是“桥边雨声哗哗，桥下笑声阵阵”。词语留白训练法对培养学生想象力非常有帮助，教师可以经常运用。

总之，想象力与作文质量密切相关，教师要抓住学生的性格特点，鼓励学生独立思考，培养想象力。教材是学生学习的基础，教材中语言优美的故事和好文章很多，教师要引导学生挖掘教材内容，锻炼学生的想象力。写作不仅要有想象力，还要积累素材，教师要引导学生发现生活中的素材，提高学生的感知能力和知识储备，为写作打基础。