小学作文个性化教学探索

周烁

个性化教学法是一种新型的教学方式，能培养学生的发散思维，让学生形成自己独树一帜的观点，让课堂讨论呈现百家争鸣的局面。然而，当前很多教师依然采用传统的写学生作教学方式，仍然是教师主导课堂，学生被动接受教师灌输的知识，这导致学生思维僵化，提不起写作兴趣。因此，个性化教学法的推广及普及工作任重道远。

每个学生所处的生活环境都是不同的，导致其看待问题的角度也是不同的，如果教师能抓住这一特点并善加利用，便可以充分挖掘学生的潜能，帮助学生找到自己的写作风格，写作时文思泉涌，走出绞尽脑汁也写不出好文章的困境。并且，这样作文具有鲜明的个人特色，读完让人印象深刻，这种教学方式就是个性化作文教学法。个性化作文教学法需要教师了解学生的成长环境、学习情况、性格特点、写作水平，制定符合学情的教学计划。指导写作时，要提醒学生，感情是文章的靈魂，只有将真情实感融入作文，才能拨动读者的心弦，引起读者的共鸣。一篇作文，辞藻再华丽，没有感情，就是徒有其表的花瓶。个性化教学法非常考验教师的教学能力，需要注意的地方很多，稍有不慎，就可能适得其反。所以，运用个性化作文教学法时，教学计划要严谨、周密。

一、小学作文教学存在的问题

当前的小学作文教学存在很多问题，第一个问题，也是最主要的问题，就是因为考虑学生的理解能力而降低了命题的水准，文章题目变得通俗易懂，导致学生因为命题千篇一律而没有写作兴趣。如，“最喜欢的一首歌” “最喜欢的一个明星” “最难忘的一件事” “印象最深刻的一个人”等命题比比皆是，教师设置这种命题，不仅是在敷衍学生，也是在断送自己教学水平进步的可能。命题新颖，学生会更愿意开动脑筋思考如何写出佳作。第二个问题是写作时限定格式，导致学生认为只有按照规定的格式写才可以得到教师的认可。这限制了学生思维的发展。作文结构不是固定的，不同文题适合的写作结构也是不同的，学生可以在基本结构形式上创新，让作文脱颖而出。作文内容也不必局限于教师课堂上所举的例子，应该来源于自己的生活体验。第三个问题是教师的作文评价工作做得不到位。一般情况下是学生写完作文，教师草草阅读，简单写几句诸如“结构严谨，内容充实，语言流畅，立意深刻”等大而空的评语，一次写作训练就完成了。教师应该认真对待作文评价，指导学生找出作文的优点和缺点，给学生以鼓励，帮助其树立写作自信，对学生的不足给出修改方向和意见，使其有所收获，写作水平不断提高。

二、如何进行个性化作文教学

教师的教育理念要与时俱进，教学方法要随学情变化，根据学生性格、写作水平、文学素养等调整教学策略。但不管教学方法如何变化，都要遵循以学生为本的原则，换位思考，站在学生的角度思考问题，确定教学方法。如此，命题才能更贴近学生，学生才会有写作兴趣，才能感受到写作的快乐。例如，教学《少年闰土》时，教师可以引导学生跳出以主角的视角写作的惯性思维，发散思维，改变写作视角，可以交警、卖东西的小贩、拉黄包车的车夫，甚至猹的视角写作，写所见所闻，表达感受，如此写出来的文章必定是新颖的，个性化的。

两个人交流想法，其结果是1+1>2，因为在交流的过程中，很可能产生新的想法。那一群人的思想碰撞，其结果可想而知，必定出现百花齐放，百家争鸣的局面。因此，教师可以组织学生集体讨论命题的写作角度，进行合作式学习，如此，能打开学生的写作思路，写出立意新颖、思想深刻的作文。采用这个办法时，要注意选择具有争议性的话题，激起学生的讨论欲。学生各抒己见，你来我往，言语争锋，课堂气氛活跃，写作热情高涨。

三、结束语

合理利用这几种教学方法可以有效提高学生的写作水平，提升教学质量，实现学生与教师的双赢。