小学语文教学中学生阅读能力的培养分析

杨晓娟

摘;要：阅读教学作为语文教学的关键教学部分，不仅可以开拓学生的知识面，为学生日后的写作打下坚实的基础，还可以培养学生独立思考的能力，鍛炼学生的思维逻辑能力，绝对不能被忽视。本文通过当下小学语文教学模式，总结了一些现存问题并且提出了相应整改方案。

关键词：阅读教学;兴趣;多媒体技术

语文作为学生从小就在学习的基础必修课，不仅拓展了学生的知识面，深化了学生的文化素养，同时也在学生构建正确且有序的思维逻辑体系打下了坚实的基础，提高了学生写作、交际等多方面的能力。但是当下的语文教学体系仍然存在诸多问题，尤其在阅读教育方面更是存在许多的弊端。

一、阅读教学现存问题

1.传统落后的教学方式

大多数教师仍然采用传统的教学方法，讲课文时只是机械地针对生难词的翻译和一些重点语句的翻译，忽视了文章作者的情感表达;阅读教学也只是机械地教一些答题模板，忽视对文章脉络的整理和作者写文章的真实含义和情感表达。这种机械、冷酷的讲课方式无法激起学生对语文的学习兴趣，不能体现出语文这门课程独有的神秘色彩。

2.学生阅读兴趣低

因为科技的飞速发展，手机、电脑、游戏机等电子产品充斥着学生的生活环境，所以当代小学生比起阅读更喜欢电子产品。通过电视、电脑等观看电影、动画片等影视作品成了学生最大的兴趣。书本比起电子产品，缺少了鲜艳的色彩和视觉冲击，相对小学生而言少了一些吸引力。

3.教师自身知识储备不足

时代的更新替换速度非常快，在网络飞速发展的今天，教师的知识储备速度没有相应地跟随时代而发展。这是由于教师自身对阅读教学的不重视，大部分的教师知识面也仅仅是停留在课文和教学大纲上，没有养成自主学习大纲以外的知识的好习惯。教师的眼界不应该仅仅停留在学生的学习成绩上，同时应该多多关注学生的课外知识的吸收和文化素养的提高。

4.学生阅读量少

许多教师都忽视了一点，教育部门很早就已经把不同阶段学生的阅读量进行罗列和公示，对于小学生而言，在小学阶段应该有145万字的阅读量，但是这个标准不仅教师忽略了，学校和家长也没有起到监督作用，所以导致学生的阅读量被局限在语文教材中，日常的课外读物甚少，学生的阅读能力普遍较差。

二、对阅读教育的改进策略

任何年龄、任何群体都学要阅读，所以阅读是人类非常重要的一项能力，这种能力可能有先天的差距，但是后天的培养完全可以超越先天的差距。小学生作为刚开始进入系统性学习体系的萌新，有着更强大的学习潜力，所以针对小学生的阅读教育必须进行改革。不难发现，小学语文教材中的课文简单易读并且含义深刻，可以作为十分好的阅读材料，所以教师在没有额外时间对学生的阅读教育进行专项教育的时候，完全可以利用教材上的文章，在授课的同时完成对学生的阅读教育。

1.利用角色扮演激发学生阅读兴趣

良好的阅读氛围需要教师精心的设计。在上课时教师要注意教学方式，避免沉闷死板的教学模式，利用小学生的好奇心来营造生动有趣的课堂，把课堂变成互动式课堂。通过角色扮演的方式，让学生分好小组，通过角色扮演与作者达成情感上的共鸣;如《东阳 童年 骆驼队》这篇课文，通过对“父亲”，“我”和“骆驼队”的角色扮演，让学生自己勾画出一幅作者记忆深处的童年印象，在感受那份童心、童趣的同时感受到那份作者对童年的怀念和对父亲的深切思念之情。

2. 利用情景阅读吸引学生的注意力

多媒体技术作为当今时代的主流技术，可以作为课上教学形式的拓展与延伸。对于一些写景的课文，光凭老师一张嘴是无法让学生身临其境的，通过用一些美丽的图片和视频，可以吸引学生的注意力，让课堂变得活跃。比如《桂林山水》这篇文章，“桂林山水甲天下”，为了让学生真正领会桂林山水的美，上课时教师可以通过一些照片和视频作为引例，同时配上舒缓优美的音乐，让学生仿佛置身漓江边，增强代入感。既可以让学生了解桂林的美，也可以让学生在足不出户的情况下欣赏美景。

3.学会在阅读中思考，在思考中阅读

语文教材中的每一篇课文都是通过精挑细选的，同时，每一篇课文背后的课后问题也是精华所在。想要提高学生的阅读效率，就要教会学生带着问题去阅读，这样不仅能够更深层次地理解文章内涵，同时还能锻炼学生的思维逻辑。这种能力是慢慢养成的，在学生自行思考的过程中，教师可以在旁做一点提示或者提一些简单的问题来引导学生阅读。比如《文成公主进藏》这篇文章中，文成公主为什么会对着东方哭泣等问题，既可以让学生进行思考，又可以让学生体会到文成公主对家乡的不舍和思念。

结语

阅读作为人类日常生活的必备技能，从小进行专业地、系统地学习是必不可少的。在新课标的大背景下，教师要不断接受新的教学理念，对教学方式进行不断地革新，对多媒体技术进行合理地运用。为学生打下坚实的语文基础的同时，提高学生的文化素养，为国家智库人才的充盈奠定基础。

参考文献

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[3]潘迎华.浅析小学语文中阅读能力的培养[J].新课程·小学，2017，（2）：435.