数字化课堂环境下小学数学主题学习实践探究

摘 要：数字化课堂的使用给传统的课堂教学带来了较大的改变，在小学阶段的数学学习中，主题学习是训练学生自主学习能力的一种重要的方式。文章就具体实例谈谈数字化课堂环境下小学数学主题学习实践探究。

关键词：数字化课堂;小学数学;主题学习

数字化教学是教育现代化的核心内容，是学校教育课程改革的新目标。将数字化教学应用到课堂教学中，是当前一种提升课堂效率的行之有效的方法。所谓数字化，其实就是在传统课堂教学基础上加入一些和现代信息技术相关的元素和功能。这些要素的加入可以让传统的课堂教学变得更加生动有趣，改变传统课堂教学的方式。对于小学阶段的学生来说，对于数学的学习存在一定的问题，这个时候老师就可以结合数字化，开展主题学习。让学生在这个过程中，学会自主探究，主动思考问题，在数学的学习中学生主动思考主动探究事业非常重要的，它属于学生数学学习能力的一个部分，因此这种方式还可以帮助他们更好地提高数学学习能力。那么，在具体的课堂教学实践，中小学数学老师应该如何更好地运用数字化促进学生主题学习呢？文章对此做出探究。

一、 利用电子白板，开展互动式学习

在课堂教学中，互动式学习指的就是老师能够和学生展开积极互动。在互动的过程中，学生可以及时将自己的情况反馈给老师，老师也可以迅速了解学生的学习情况，然后老师再根据学生反馈来调整自己的教学进度。比如老师讲解一个知识点花费了20分钟的时间，但是在互动反馈的过程中，老师发现这些学生对于这部分知识点掌握不够牢固。这个时候老师就可以再利用十分钟的时间进行强化和补充，帮助学生打好数学学习基础。课堂中电子白板的运用，改变着教学过程中老师、学生、数学知识等因素之间的关系，通过人机互动、学生直观操作等形式解决课堂中呈现的数学问题。学生通过电子白板的动态生成、逼真演示等功能，把数学中较为抽象的空间几何、推导演示直观地呈现出来，真正成了教育认知的主体。比如說，在学习小学数学课本中，有关于“平移和旋转”知识的时候，这部分内容相对比较抽象，老师就可以运用电子白板来给学生进行展示。在互动式教学中，老师可以选择部分学生通过对一个图形进行移动，判断出它经过平移和旋转后的位置和方向。在这个过程中老师就可以及时了解学生对于这部分知识的掌握情况。同时，在这个过程中学生还能够体会到自主学习的乐趣，因为在这个过程中，他们是行动的主体，他们可以直接参与到教学中来，能够发挥他们的主体性。老师主要是为学生提供与数学知识相关的教学课件、软件、工具、学习资源等，通过学生的主动参与，自主选择，积极互动，达到知识内化的目的。这种交互方式不仅为创设情境、资源共享、个性化教学提供了广阔的空间，也提高了互动式学习参与的范围。

二、 利用数字化资源，开展小组合作学习

学生在学习的过程中，个人的知识和能力都是相对有限的，但是如果能够和他人进行合作，那么就有利于发挥集体的力量，达到更加理想的效果，因此小组合作学习也是现代课堂教学中一种重要的方式。在小组合作学习的过程中，老师可以将它和数字化进行有机结合，利用数字化带来的一些便利，给学生的合作学习提供更多的可能性。数字化的一个特点就是资源丰富，利用互联网学生可以查找到各种各样的信息。因此老师就可以让学生以数字化为依托，以小组为单位开展一些主题学习和探究。在这个过程中，老师可以制定一些题目供生选择，每个小组可以根据自己的爱好，选择适合的题目。比如说学生都知道数学和日常生活密切相关，为了进一步增加学生对于数学的认识，老师可以给他们提供一些这样的学习主题：数学与环境、数学与交通、数学与健康、数学与国防、数学与宇宙、数学与生活等等。每个小组的学生在选定了自己的主题之后，可以利用互联网查找一些相关的信息来进一步扩充自己的话题，可以选择一些数据，来证明自己的观点等等。在小组合作学习的过程中，每个学生需要结合自己的情况进行合理分工，比如有的学生思维比较开阔，那么他就可以为其他同学提供一些思路指导，有的学生整理归纳的能力较强，那么就由他来汇总小组的信息。通过这样合理分工，每个学生都可以找到适合自己的位置，找到自己的兴趣所在，发挥自己的长处。最后老师利用一节课的时间让每个小组派出一名代表来分享自己小组学习的成果，这样每个小组即使只接触到了一方面，也可以通过倾听他人的分享，了解到其他的方面。

三、 利用电子白板，完善学生的知识系统

我们知道在学习中，学生需要对于某一个知识进行系统的掌握，这样他们在使用的过程中才不会出现知识遗漏、搞不清楚知识之间的关系等问题。因此，在具体的课堂教学实践中，小学数学老师可以利用电子白板，完善学生的知识系统。比如说在开展有关于思维导图的学习主题的时候，老师就可以利用电子白板制作出一些知识点的框架，然后让学生去到黑板上把这些知识填充在相应的位置上。思维导图的使用可以更加形象化地展示知识，提高学生的整理和归纳能力。比如说在学习小学数学课本中有关于“小学单位的换算”这个主题的时候，老师就可以以这个主题为中心，发散出小学阶段写学过的一些常见的单位换算，比如时间的换算、人民币的换算、重量单位、长度单位、面积单位的换算，以及体积容积的换算等。然后让学生在相应的位置填上换算公式。通过这样的归纳整理，可以让学生对于小学阶段所要学习的单位换算有一个更加系统地掌握。在复习中，为了增加知识的难度，老师还可以不提醒他们常见的换算单位种类，让他们结合自己所学的知识进行归纳整理，这样也有利于更好地提高学生对于所学知识的理解和感悟能力。除此之外，老师还可以以“图形计算”为中心，让学生归纳整理小学阶段所涉及的图形的计算，比如长方形，正方形，三角形，圆形，老师在旁边打出一些计算公式，让学生到黑板上将这些公式拖拽到相应的位置，让它们跟具体的图形相对应。通过这样的方式，可以有效改变学生记忆公式困难的问题，同时老师也可以将学生分成几个不同的小组，每个小组之间进行比赛，有了这样的竞争意识，可以让学生更加积极主动地去记忆一些公式，增加自己小组的得分，获得老师的表扬，这样可以更好地提高学生学习的积极性。

四、 利用信息化资源，提高课堂教学的趣味性

数字化技术运用于传统的课堂教学能够改变课堂教学方式，如果老师能够合理地运用这种资源，可以提高课堂教学的趣味性，让学生感受到数学学习的乐趣，提高学生对于数学的学习兴趣。比如说在学习小学数学课本中有关于“莫比乌斯环”的时候，莫比乌斯环是一种神奇的圆环，它没有所谓的边界，没有所谓的内外之分;它只有一个面，是真正的无限循环。它和课本中的无限循环小数有着相似的地方。在学习的过程中，老师可以利用。多媒体给学生播放有关于莫比乌斯环说明视频，视频中讲解莫比乌斯环的制作方法，老师鼓励学生自己动手制作一个莫比乌斯环，然后老师启发他们将这个莫比乌斯环沿中间剪开，观察得到的图形，然后再进一步剪开，又会得到什么图形？在这个过程中，学生会感受到莫比乌斯环的奇妙之处，会感受到数学学习的乐趣。除此之外，还有一些学生不容易进行的数学实验，这个时候老师就可以利用多媒体技术给学生播放一些纪录片，讲解一些有趣的数学实验或者一些有趣的数学小知识。比如在学习三角形的时候，小学生所接触到的三角形的内角和都是180°，但是也有大于180°的曲面三角形，曲面三角形在日常生活中也有着非常广泛的运用，老师就可以给学生观看相关的视频，帮助学生了解更多的知识。在这个过程中，可以有效拓展学生的视野，可以让学生更好地感受课本之外的广阔的数学世界，进而提高学生对于数学的学习兴趣。

五、 利用信息技术，注重知识的生成过程

在小学数学课堂教学中，知识的生成往往比知识的获得更加重要，学生了解了这部分知识生成的过程，就可以更好地掌握这部分知识。数学的学习中，由于部分教学内容具有一定的抽象性，学生在学习的时候会感到比较困难，往往有很多学生不能够参与到课堂教学中，这个时候老师就可以利用信息技术，给学生展示这些比较抽象的内容，注重学生知识生成的过程中，帮助学生明白这些知识的原理，这样就可以很好地培养学生的抽象思维能力以及想象能力，降低数学学习的难度。比如说，在学习小学数学课本中有关于“图形的表面积”主题的时候，这部分内容相对比较抽象，因为学生要面对的是一些组合图形，这些图形的表面積在组合的过程中，会有一部分被遮挡，那么在计算的时候，就不能够加上这些被遮挡的部分。而对于哪些表面被遮挡，计算的时候需要略去，哪些表面需要计算，学生很难进行判断，这就是因为学生缺乏抽象思维能力和想象力。这个时候老师就可以利用多媒体技术，给学生展示一些常见的图形进行组合的过程，比如三个正方体，加上两个正方体，再加上一个正方体组成的图形，每次组合之后，老师都可以让学生观察有几个表面，然后组合起来之后，有几个面不见了。在这个过程中，学生可以看到哪些面被遮挡，哪些面是需要计算的，这样就可以有效培养学生的思维习惯。由于正方体的组合形式有多样，老师也不可能全部给学生列举，这个时候老师就可以让学生进行自主学习和自主研究，寻找到新合不同的组合方法，然后思考在这些组合中，物体的表面积又应该如何计算。这样在他们遇到具体的题目的时候，也可以采取这样的方式来思考。

六、 结束语

总之，在小学数学教学中，主题学习需要学生具备主动思考的能力。小学数学老师在课堂教学中就可以将数字化和课堂教学有机融合，运用到相应的主题教学中，可以运用电子白板，开展交互式学习，可以利用数字化资源，开展小组合作学习，完善学生的知识系统，增加课堂的趣味性，进而更好地提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。

作者简介：方爱斌，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县实验小学。