初中语文教学中学生阅读能力的培养方法探究

摘 要：阅读可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，让学生在书籍中找到心灵的寄托，实现情感的满足。同时也有助于帮助学生更准确地理解其他学科知识，锻炼学生的写作表达能力。文章指出教师要正视当前中学语文教学中影响学生自主阅读的问题，并积极采取积极措施，将对学生阅读能力的培养落实在实处。

关键词：阅读能力;初中语文;多媒体;阅读技巧

培养学生的阅读能力是新课标对中学语文教学所明确提出的要求。但是在当前的语文教学中，由于学生自主阅读兴趣不高、老师教学方法不当以及学校对营建读书氛围重视的欠缺等原因，教师对学生阅读能力的培养成果还不是很乐观，需要采取积极的应对举措，通过改善教学方式、营造读书氛围、培养读书习惯等途径，帮助学生一步一步优化自身能力。

一、 培养学生阅读能力的重要意义

对于中学语文教学而言，阅读教学也是语文教学中的一项重要组成内容，培养学生的阅读能力也是新课标对中学语文教学明确提出的要求。对于学生而言，只有拥有良好的阅读能力，才能正确认识汉语字词句段篇章在结构与语法方面的知识，才能准备把握文本内涵，进入作者所营造到文学环境之中，才能更高质量地完成语文学习任务。而且良好的阅读能力，还与学生的思维、表达乃至写作能力挂钩。

二、 现阶段影响学生阅读兴趣的主要原因

尽管一直以来培养学生的阅读能力都是语文教师的教学重点，但是不能否认的是现阶段还有许多影响学生阅读，特别是影响学生开展自主阅读活动的因素存在。比如就学生自身而言，缺乏自主阅读的兴趣，阅读大多集中在语文课堂上，在课下除了完成课堂上老师布置的阅读任务以外，很少有主动在课下翻开课本、课外书去阅读，部分学生的业余生活被电视、综艺、游戏填满。一些家长为了让学生远离手机和电脑，会给孩子购买一些图书，希望他们以读书为爱好。可是家长们选择的这些图书有许多并不能引起学生的阅读兴趣，比如教师会给学生看一些比较复杂的世界名著，甚至有的家长直接就拿给学生一本全英文的读物，想让孩子一边查一边读，以为这样还能增强学生的英语能力，然而这些做法都是不可取的。换句话说，学生的阅读在很大程度上变成了家长的安排，阅读完成变成了被动的行为，缺乏内在动力，阅读兴趣也会消耗殆尽。然而没有阅读兴趣的学生，他们的阅读能力势必是不乐观的。影响学生阅读能力培养的因素还包括教师和学校的不作为。例如，学校应该为学生创设阅读环境，建设阅览室，可是有些学校由于经费不够或者本身不够重视等原因，并没有设立专门的阅览室，或者即便建立了阅览室也并没有充分利用，存在不安排阅读课、图书陈旧更新不及时等问题。而对于教师而言，也存在着一些问题。例如一些教师的教学观念还比较落后，将课本知识作为教学重点，忽略对学生自主阅读能力的培养，在课堂上依旧以课本为中心，以老师为主导，代替学生去深度分析阅读文章，给予学生自主阅读的机会很少。在课下也不对学生的课外阅读做出明确要求，要求学生多读书、读好书成为教师嘴里的一句空话。

三、 有助于增强学生阅读能力的方法

（一）鼓励学生养成读书习惯

良好的习惯对学生的一生都会产生积极的影响，引导学生养成广泛阅读的习惯，可以实现让学生更主动地开展阅读活动，使学生从阅读中汲取更多的养分，获得更多的快乐。当前初中生的阅读容易局限在有限的语文课堂时间上，局限在每学科一本的语文课本上，学生阅读时间短，阅读面也十分狭窄，阅读兴趣难以培养，而且大家都读同一本书，容易造成写作文素材雷同的问题。对此教师要积极扩宽学生的阅读面，引导学生养成广泛阅读的习惯。为此，教师首先要充分了解学生的个人情况，为学生推荐适合他们阅读的图书。比如初中生想象力比较丰富，喜欢看一些天马行空的图书，教师就可以给他们推荐像《哈利·波特》这类的比较奇幻的图书，有些学生对历史比较感兴趣，教师就可以向他们推荐《明朝那些事》这种趣味性比较强的图书，再比如有些学生对推理小说比较感兴趣，教师就可以给他们推荐东野圭吾的小说，等等。先用学生感兴趣的图书种类吸引学生，让学生不断积累知识。当然学生的阅读不能只局限于同一种题材或者类型的书籍，还需要拓宽知识面。因此教师可以要求学生在一个月或者一个学期内完成多少本不同类型书籍的阅读，做好图书的记录，这个计划长期进行，以达到逐渐拓宽学生阅读范围，形成广泛阅读习惯的目的。

（二）想办法增强学生的阅读兴趣

除了为学生推荐学生可能感兴趣的课外读物之外，在语文课堂上，教师也要结合课文内容，积极去想各种各样的办法来吸引学生，进入课文所营造的文学环境中，感染学生开展自主阅读。比如教师可以将多媒体应用到阅读课上，像在阅读《三国演义》的课文时，教师就拿多媒体放一段电视剧《三国演义》中的相关片段。再比如在学习林黛玉初进荣国府这段课文时，教师同样可以拿多媒体放一段相关的电视剧片段，比如選小戏骨出演的电视剧《红楼梦》。这些演员大多都是13、14岁，和同学们的年龄相仿，人家的演技也是可圈可点的，播放这些小演员的片段，对学生来讲更有吸引力，而且演员的年龄也更符合《红楼梦》原著，比较有代入感。通过播放这些片段，可以让书中的场景、情节和人物具体化，更好地帮助学生理解课文。另外，教师要引导学生找出课文中比较隐秘的、在电视剧中没有直白表现出来的细节，这样也更有利于让学生感受到文字的力量，体会到文本阅读所具有的独特魅力。比如林黛玉初到贾府来见贾母，电视上演的是热热闹闹的，尤其是王熙凤出场之后更是笑语不断。如果只是看电视的话，对于王夫人和王熙凤之间关于月钱、衣料的对话就会觉得很平常很自然。实际上如果去细读文章的话，就会发现这是王熙凤的小心思。实际上王熙凤并没有将衣料先准备出来，留给林黛玉做衣裳，而是面对王夫人的提问的顺水推舟之举，这样显得她更周到更大方。这些细节如果不细读的话，很难发现，这就是读书读文字的魅力所在。而且相信大家应该都有过这样的体验：自己很喜欢的一部小说，被翻拍成了电视剧，结果观影体验并不完美，总觉得主人公跟自己的想象相差很远，总觉得一些情节翻拍的不是很尽兴。这是因为单纯的文本给了读者丰富的想象空间，在阅读小说的时候，就加入了许多读者的主观臆想，拥有了读者独特的阅读体验。教师常利用影视作品引导学生发现电视和文本的差别，能够有效激发学生投入文本阅读中的积极性，而且还有利于培养学生的观察能力和深入阅读的能力。

（三）引导学生掌握科学的阅读方法

要培养学生的阅读能力，教师还应该帮助学生学会和利用科学的阅读方法，只有这样才能让阅读变得更高效和更有质量。对于初中生来说，在阅读中需要掌握的阅读方法、阅读技巧可以分为粗读、细读和精读三部分。

粗读，就是粗粗的、大致性的浏览一遍文章，这个阶段的阅读，教师不用进行过多的引导，主要是让学生自己去解决生字词问题和文章背景问题，了解一下文章的整体大意。为了训练粗读能力，教师可以在课上给学生准备一些阅读资料，要求学生在较短的时间内完成阅读，并能够说出文章大概。

细读，就是在粗读的基础上，进一步地感知文章内容，了解作者在文中所寄托的真情实感，抓住文章主旨，获得具体感知。在学习细读环节，教师可以适当地对学生进行引导，帮助学生对全文进行更全面、更细节的阅读。而要训练学生的细读能力，让学生掌握细读方法，教师可以采取四个步骤。第一，在学生开展细读活动之前，为向学生提出阅读目标，或者提出带有启发性的问题，让学生带着问题和目标，更有方向的展开细读。第二，视阅读材料的难易程度和阅读目标的难易程度而定，让学生选择是自己阅读还是结合小组进行合作阅读。第三，当学生的细读告一段落，教师就要找学生来回答最一开始教师提出的问题，或者找学生来交流自己的阅读收获。如果是小组合作阅读，可以让每组指派一个代表来进行阅读成功和经验的分享。第四，也是非常关键的一步，就是教师对学生的细读成果进行点评，对学生细读过程中存在的问题或者学生提出的疑问进行点拨，让学生的细读变得更加顺利。

精读，这又是在细读的基础上更深一个层次的阅读，主要目的在于让学生与作者在文章中所寄托的情感形成共鸣，将知识积累上升到情感层面，加强学生对文章内容内化后的情感感悟。当然最好的精读，还要更进一步，让学生将知识积累与生活经验相结合，促使在情感共鸣的情况下产生创作欲望。

就以《背影》一课为例，学生要先学会粗读，了解文章大意。再进行细读，通过父亲与主人公的对话、主人公眼中的父亲等情节描写，理解文章中所蕴含的父与子之间浓浓的亲情，看到父亲那沉默笨拙的身躯下一颗火热的心。然后进入精读，在读书中学习思考和感悟，将对文章的感受与自己实际生活的感受相结合，对文中炽热的亲情与爱产生共鸣，最好再写一写读书感悟或者写一写自己与家人之间的亲情。到此才算真正阅读了《背影》这一篇课文。

教师要鼓励学生在课外阅读中也利用上粗读、细读、精读这一阅读技巧，并养成写读书随笔的习惯，且不说读书笔记对锻炼阅读能力的意义，单是看着自己积累下来的笔记，那种成就感，也足以让学生更加愿意读书。

四、 总结

文章只是简单地介绍了几种有助于培养学生阅读能力的方法，实际在教学中教师可以选择的策略还有许多许多，相信只要教师将对学生阅读能力的培养放在教学重点位置上，不断思考与实践具体训练学生阅读能力的方法，班级学生阅读能力的提高都将不再是个难题。

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作者简介：韩秀平，吉林省长春市，吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学。