小学美术构建德智共生课堂的有效策略

姜梅

摘 要：在现代教育背景下，德育已经成为最为关键、最为中心的教育任务，目的是要综合性地优化学生的思想品质、道德意识、行为习惯与心理健康，既要保证小学生在学校实现全面进步，也要保证小学生在未来发展中受益。因此，小学美术教师要积极构建德智共生的美术课堂，切实优化小学生的身心健康。从利用美术鉴赏活动优化学生的审美情趣;利用美术探究活动优化学生的团队意识;利用师生互动活动改善学生的道德意识三个角度来分析小学美术教师应该如何构建德智共生的美术课堂。

关键词：小学美术;德智共生;优化策略

在过去，德育一直都没有受到广泛关注，其中一个重要因素便是应试教育目的是组织课程活动的基本依据，而德育并不会出现在考试体系中，所以小学学校或多或少都忽视了德育，难以真正优化学生的思维品质。但是，随着立德树人课程改革理念的深入，德育已经成为学科教育之首，所有的教职人员都要全面落实德育引导，让小学生在优良的精神环境熏陶下形成正确的价值观。因此，小学美术教师要积极落实德育，充分开发本学科的德育因素，让小学生在美术课上形成正确的价值观。

一、利用美术鉴赏活动优化学生的审美情趣

在小学美术教学中，鉴赏活动十分重要，要求小学生对某一美术作品进行个性化点评，切实优化小学生的审美感悟。在此过程中，经常会伴随着一些情感变化、思想沟通活动，所以小学美术教师要积极利用美术鉴赏活动优化小学生的审美情趣，借此改善小学生的美學感悟，让小学生在发现美、欣赏美与创造美的过程中产生健康、正确的认识，不断陶冶自己的情操。

如在“家乡古建筑”一课教学中，笔者就鼓励小学生在课后以小组为单位全面参观本地的古建筑，客观分析本地的建筑文化，学习古人在构造建筑物时的理念。在参观活动中，小学生能够了解地域文化、人文思想对于古建筑的具体影响，从建筑文化角度去分析家乡古建筑所渗透的美学理念。如此，小学生就可及时接受美学熏陶，为古人的伟大智慧感到骄傲与自豪。同时，在美术实践活动中，笔者也会为学生解释古人是如何通风、乘凉与取暖的，让学生知道人类智慧是无穷的。

二、利用美术探究活动优化学生的团队意识

在新课改背景下，探究式教学活动变得尤为重要，这就直接影响着小学生在美术课上的自主学习表现，需要全面展现自己的美术创造能力与美术表现能力。在此过程中，小学生会对同一个探究任务展开同伴交流。因此，小学美术教师要利用美术探究活动去引导小学生树立团队合作意识，切实优化小学生的人际交往意识，让小学生学会如何在团队中表现自己、如何为团队付出。

如在“我爱校园”一课教学中，笔者就要求本班学生以6人小组形式参观校园，结合自己的校园生活去引导学生进行美术创作。在此过程中，小组内部要多次沟通、平等交流，确定统一的美术创作方案。其中，有一个小组反复出现激烈争执，难以达成共识，最终发生了矛盾，无法继续进行小组创作。对此，笔者与这个小组成员认真沟通，告诉学生小组合作的本质是要相互聆听、彼此帮助，不可因为一时的意见偏差而放弃合作。在笔者的调解与帮助下，这个小组重新展开了组内探讨，积极分享了自己的创作理念，也试图冷静听从其他组员的建议，真正实现了有效沟通，制定了统一的创作方案。如此，这个小组便开始分工合作，真正体会到了团队作战的真谛。如此，小学生就可在美术课上实现自主发展，懂得如何在团队中合作、沟通。

三、利用师生互动活动改善学生的道德意识

调查表示，教师对学生的影响是在教育期间最为深刻、直接的，所以小学美术教师本身的道德品质也必然会影响小学生的道德意识与行为习惯。而且，小学生本身就极为擅长模仿，但是却缺乏必要的是非判断能力，所以小学美术教师要积极利用师生互动活动去改善小学生的道德意识，切实优化小学生的心理健康，全方位渗透德育影响。

如在“社区即景”一课教学中，小学生就要认真观察社区环境，选择一处景物进行写生练习。但是，最开始，本班学生普遍表示自己所生活的社区并没有值得记录的美景，于是笔者就积极了解了本班学生的社区生活环境，发现有许多被学生遗忘的美景。对此，笔者主动分享了自己的生活理念，让学生观察一棵树、一朵花、一株小草等，让学生在不同的时刻观察这些植物的生长过程。另外，学生也要留心观察社区人们的生活状态，通过人物的表情与行为去判断对方的生活是否幸福、快乐。如此，小学生就能学会做生活中的有心人，懂得享受生活、热爱生活。

总而言之，在小学美术教学中落实德育十分重要，可从根本上发展小学生的核心素养。因此，小学美术教师要积极优化小学生的德育理念，在本学科教学过程中全面渗透德育，为学生的可持续发展打好基础。

参考文献：

[1]周百灵.基于德育的传统文化走进小学美术课堂的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：79.

[2]贾云峰.德育渗透小学美术学科之初探：在绘画教学中培养学生的自信心[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：100-101.

编辑 郭小琴