小学数学课堂中学生核心素养的培养策略探究

摘 要：伴随教学改革的逐渐深入，在开展小学数学课堂教学时，培养学生核心素养成为非常重要的内容之一。就小学生而言，在生理和心理等方面正处于发展阶段，小学阶段是学生成长非常关键的时期，教师必须要强化对学生基本能力的培养，在实际教学中切实做到及时转变教学观念，引进新的教学方式，以此促使学生数学学科综合水平不断提升。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

新时期，教师必须要高度重视培养学生核心素养的教育价值，持续强化教学策略研究。在实际教学时，教师应当认识到核心素养对于学生学习与成长的价值，切实解决在此过程中存在的问题，促使学生素质发展更加适应当前社会要求。新时期，针对学生核心素养培养，教师应深入探究相关的教学举措，结合政策要求，明确教学的主要内容与方向，促使学生核心素养得以不断提升，为学生实现更好发展奠定基础。在此过程中，要求教師必须做到对教学策略的灵活运用，并结合课堂教学的进度以及学生表现等，适时对策略进行优化，确保预期教学效果的实现。

一、立足教材强化学生核心素养培养

为对学生数学核心素养进行培养，教师应引领学生对教材进行深入研习，以此对数学学科教学内容中所蕴藏的核心素养进行深入探究。根据以往教学实践可知，在计算和测量等过程中，学生的数学知识和技能等均能够得到有效的提升，进而更好地对学生的数学思想与方法进行培养。在实际教学时，教师应做到以教材为基础，围绕教材核心内容与教学目标实现，科学合理地界定教学范围。同时，针对不同的教学内容，教师应明确其在培养学生某一方面核心素养的作用，将其作为重要教学目标，深入开展课堂教学研究。

比如，在开展平行四边形相关知识教学时，教师可以引导学生对该图形的面积计算公式进行推导，对面积计算等问题进行深入研究。在此过程中，学生的数学推理和空间认知等方面的素养都能够得到有效的提升。可以看出，在实际教学中，教师只要在教学前对教学内容充分准备，教学活动的秩序性相对以往明显改善，教学效果相对更高。所以，教师必须要做好充分的教学准备，以此对教材内容的思想进行挖掘，并将其落实到培养学生核心素养方面，确保预期效果得以实现。

二、活用多样教学方式强化学生推理能力培养

在以往开展数学学科知识教学时，教师对于理论知识的重视程度非常高，其所占的教学时间的比例也较大，由此导致学生的思维发展受限。不管是在日常教学，还是解决生活问题的过程当中，该种教学方法都并不合适。因此，教师为对学生核心素养进行培养，应及时还原相关的知识内容，促使学生可以更好地对问题的本质进行深入研究，并加强问题分析，以此促使其思维能力与推理能力的不断提升。

比如，在教学两位数与两位数的加减计算相关知识时，教师可以以在水果店买水果为例，采用情境导入方法，为学生学习创造情境与空间，促使学生可以获得学习的推理权。如香蕉的价格是15元/千克，苹果的价格是12元/千克，买一千克香蕉和一千克苹果一共需要花多少钱？此时，学生在对该问题进行解决时，会直接列出（15+12）的式子，并最终得到问题的答案。在此基础上，教师可以再问学生：买一千克香蕉比一千克苹果多花多少钱？学生此时可以很快地列出算式，并求得答案。通过该种方式，可以看出，学生的经验总结与推理能力得到了非常好的锻炼，核心素养水平显著提升。

三、开展生活化教学强化学生核心素养培养

就小学数学学科的教学特征来看，其中很多内容同学生的日常生活联系非常密切，而且在培养学生思维能力等方面的优势非常突出。因此，教师开展小学数学教学，对学生的核心素养进行培养，不仅要充分利用教材等课内内容，而且要注重与学生日常生活的有效结合，从学生亲身经历中，发掘有助于培养学生核心素养的教学资源。通过该种方式，不仅可以促使学生更好地运用理论知识，对生活中的数学问题进行解决，而且对于学生在生活中学习数学知识以及提升数学素养方面的作用非常显著。

比如，小杰的爸爸要在家里的院子里修建一个长方体的池子，要求在各个面贴上瓷砖。已知池子的底面边长是2米的正方形，高是1米，要在底面和池壁上贴上长为10厘米、宽为20厘米的瓷砖，问学生总共需要多少块瓷砖才能铺满。在解决该问题时，如果单纯从理论出发，未能考虑实际应用，学生很容易出现解题失误，而通过结合生活中的实际问题，学生能够发现其同理论的差异，进而更好地获得解决数学问题的思路，以此促使学生数学逻辑思维等方面素养的不断提升。

在开展小学数学课堂教学时，培养学生核心素养一直都是教学的重点。教师通过不断加强对学生该方面素养的培养力度，能够显著促使学生数学学科学习与实践以及综合能力的不断提升。与此同时，教师通过不断加强自我修养，提升自身专业能力及对核心素养的理解认识，能够显著提升学科教学的实效。

参考文献：

[1]朱玉华.小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养[J].新课程（上），2019（12）：192-193.

[2]杨霞.核心素养理念下提升小学数学教学效率的相关策略[J].试题与研究，2020（2）：8-9.

[3]高淑环.核心素养下小学数学小组合作学习有效性的研究[J].试题与研究，2020（1）：110.

[4]施春宏.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].当代家庭教育，2019（35）：82.

[5]王兆素.论小学数学课堂中学生核心素养的培养[J].新智慧，2018（16）：134.

作者简介：冯学金，本科学历，中小学一级教师，现任广西博白县博白镇第二小学数学教师。玉林市基础教育课程改革工作先进个人，博白县名师。从教20多年来，始终坚守“以生为本”的教学理念，面向全体学生，关爱学困生，倾力转化后进生，着力促进学生持续、和谐、全面发展。曾荣获广西2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动自治区级“优课”。参与多项省、市级教育科研课题，大部分已顺利结题。所撰写的多篇教学案例和论文获奖，并在省级刊物上公开发表。

编辑 赵飞飞