小学班级管理如何走心善诱

达晓琴

摘 要：小学生活泼好动、自我约束能力差，容易出现这样那样的犯错，这时如果教师以强硬手段和耳提面命的理论说教往往会引起他们的逆反心理，得不到预期的管理效果。这就要求教师在小学管理中能结合小学生的心理特点设置科学的管理方案，和学生打成一片获得他们的信赖，从而吸引他们积极参与到管理与自我管理中。

关键词：小学班主任;班级管理;合育

小学班主任这个“官”不好当，该阶段的孩子们个性十足，有比较任性的，有上课做小动作、下课打小报告、课间打闹的，甚至還有故意和任课老师杠话的……面对这么多问题我们应该从哪里下手呢？笔者认为，小学生虽然调皮但是有很强的自尊心和好胜心，因此要想做好小学的班级管理，我们就得“走心”。只有和他们打成一片，才能走进他们的内心世界，才能循循善诱引导他们“严于律己，宽以待人”主动参与到班级精神文明建设中。那么，我们应该具体怎样入手做到在小学班级管理中“走心善诱”呢？下面我们就从几个角度进行分析。

一、关爱学生，引导管理

管理就要管和理结合，传统的管理方式是教师命令式“管”，不给学生辩解的机会，很多时候学生是口服心不服，看似管理严格，其实容易出现新的问题。随着素质教育的深入发展我们认识到初中班级管理要逐渐倾向于“理”：一方面我们抓住学生的心理特点进行理解性对话，这样才易得到他们的认可，才能引导他们倾心而谈，获取最融洽的沟通方法;另一方面我们要结合学生的实际情况给予客观分析，帮助其理顺思路，将其的兴趣扭转到学习上来。

1.深入了解学生

兵法曰：知己知彼，方能百战不殆。班级管理也是如此。要想管理好学生我们必须要了解班级学生的实际情况。一个班级四五十个学生，脾气性格、成绩基础等都存在各式各样的差别，如果我们不详细了解只是采用一刀切的管理模式，那肯定管理不到位，或管不到点上，根本起不到有效的管理作用。因此，我认为管好班级的第一步就是能深入了解学生，给每位学生建立学情档案，如此方能及时发现问题，设置出科学的管理方案。

现在很多小学生都是独生子女，长辈疼爱，过着衣来伸手饭来张口的优裕生活。因此，很多孩子往往不愿意和其他同学相处，不能相互包容，不能站在别人的角度思考问题，这样以自我为中心很容易滋生学生之间的矛盾。面对这样的情况我们不能千篇一律地说教，要深入了解每位学生的家庭情况和兴趣爱好，通过谈心的方式了解学生的心理动向，然后设置他们喜闻乐见的方式进行针对性的启发和引导，既不伤害学生的自尊，又能鼓励他们改掉毛病，让他们积极参与到管理与自我管理中，获得良好的班级管理效益。

2.关心爱护学生

众所周知，传统的班级管理往往信奉“严师出高徒”，这种理念下的教师很严肃，学生往往敬而远之。其实这样的管理方式不是解决问题，而是压制问题，久而久之会滋生更多问题。教育心理学告诉我们关爱是教学管理的灵魂。这就要求我们在教学管理中以关爱为基础，通过关爱打开学生的心扉，走进学生的心田。这样才能及时发现问题，才能将问题解决在萌芽之中。小学生比较感性，我们通过给他们更多的关心和爱护，就能成为他们的“自己人”，这时他们会自觉规避错误，也会把自己解决不了的问题及时反馈给我们，我们再结合实际情况及时找到科学的管理方案。

当年刚做班主任的时候，有人提示我后排的小马同学冥顽不化，软硬不吃。果然，第一次班会他就故意闹小动作给我下马威。我当时没压住火气，冲着他就是一顿批评，可是他一点都不在乎。班会后，我冷静思考了一下，觉得批评不是办法，需要结合他的实际情况进行开导。经过详细了解才知道小马是留守儿童，父母常年在外打工，他跟着爷爷奶奶生活，成了“野孩子”。结合这种情况，我调整策略，开始注意发现他的优点，然后引导他表现出自己的优势，再及时通过夸奖给他树立信心。这样经过一段时间的启发和鼓励，他开始变得踏实了，逐渐地学会自我约束，心思回归课堂后，成绩逐渐提升。可见，管理要走心，多给孩子一些关爱，才能走进他们的心田，才能鼓励他们找回自信和自尊。可以说关爱是管理的权柄，有关爱的管理才能获得事半功倍的管理效益。

3.构建家校合育

小学的大多数孩子是走读，放学时间比较早，孩子们有很多时间是在家里度过的。这个时候需要家长积极结合学生的基本情况对学生进行引导和管理。这就要求我们在教学管理过程中注意联合家长，及时更新学生的档案信息，抓住学生的动态心理，有效构建教育合力，共同为学生打造科学的管理通道。

为了和家长建立有效沟通，我们可以借助网络建立QQ群或微信群，群里面及时发布共性问题也可以分享每位学生的成功经验，让家长及时了解学生在学校的基本情况，为家长积极参与学生管理奠定基础。需要注意的是，针对学生个性化的问题我们不便在公众群里公开说，为了保护学生的自尊心可以和家长私下沟通。家校合育不但能让学生养成良好的学习和生活习惯，更能培养老师和学生、家长的感情，对学生的教育起到事半功倍的效果。

4.做好评价引导

评价是教育的画龙点睛之笔。每个人都渴望得到肯定和鼓励，因此小学教育教学中我们要以积极的评价来鼓励和引导学生朝良性的方向发展，这样才能在潜移默化中产生良好的心理教育效果。其实每个人都有自己的缺点和优点，我们要引导学生客观认识自己，发挥自己的优势，正确规避自己的缺点，弥补自己的不足。

当然，教学实践中如果我们说这些理论的东西，学生都不会感兴趣，我们可以通过举办活动来吸引学生参与，然后我们注意观察每个学生的闪光点，在班级上积极评价每个学生的长处，这样就能给学生一个良好的心理暗示。他们就能客观认识到：看到别人有长处我们应该学习赶超，而不是坐而嫉妒，从而产生积极的心理教育效果，形成比学赶帮超的学习氛围。

二、心理健康引导

小学阶段的学生处于身心飞速发育时期，他们对客观事物认知不完善，往往会产生片面的看法，从而养成不良心理问题。作为小学教师，我们要能及时关注学生的心理健康问题，做好班级管理，在管理过程中善于走心，科学引导。

1.关注学生的心理健康

说起小学班主任，通常我们认为主要管理重点在于抓成绩、抓纪律、抓卫生。受这样传统管理理念的影响，一方面会出现高压管理态势，班级学生的心理压力会变大;另一方面会忽略学生的身心健康发展，学生有了心理问题得不到引导，会产生恶性循环。可见，一线班主任要想做好班级管理还要注重学生的心理健康问题。

具体操作可以从下面几个方向开展：（1）通过调查问卷和沟通聊天等形式摸清班级每位学生的心理情况、兴趣爱好，为孩子们建立心理健康档案。我通常是在接手班级伊始就先与上一任班主任和各科教师详细了解每位学生的基本情况，然后再分别联系家长和学生进行心与心的交流，这样能发现更深层的问题，也更能获得大家的尊重和信赖，最终做出一份翔实的学生心理档案。（2）学习心理学知识。做出心理档案只是心理健康教育工作的开始，这之后我们要针对潜在的心理问题进行学习和研究，切不可操之过急。为了提升专业技能，我们可以学习心理学相关知识，借助网络优势我系统学习了《小学生心理辅导》《小学生心理健康教育》等专业书籍，经常运用所学心理知识为学生排忧解难。经过一段时间我发现班级面貌焕然一新，学生变得更加开朗，和老师也更加亲近了，取得了良好的教育效果。

2.了解学生的心理动态

小学班级圈子不大，可是要做好心理教育需要做的工作可不少。俗话说：孩子的脸，六月的天，说变就变。一个班几十位学生，每时每刻他们的心理想法和行动都在发生变化，要想做好心理教育工作，我们就必须时刻关注学生的行为逻辑和心理动态变化，这样才能及时发现问题，才能做好心理教育和辅导预案。小学生容易冲动，高兴的时候可能一群小伙伴玩得很好，不高兴的时候可能突然打了起来。那我们应该怎样提纲挈领把握好心理动态这个大局呢？

要想随时了解学生，就必须和学生打成一片，做他们的大朋友和知音，这样处久了，就能获得他们心理上的信赖，他们有心理困惑就想和我们倾诉，我们借此可以了解学生的心理想法，然后给予及时的关怀和指导。还有就是侧面了解法，和甲学生聊天、谈心的时候，似乎不经意间提及我们需要关注的学生乙，这样就能从甲学生的角度来对乙学生产生一个侧面的了解。一般经过三五个学生的侧面了解，我们就能把学生的行为习惯和心理动态掌握个七七八八，然后就能针对性设置预案进行心理辅导。

3.跟踪辅导心理问题

结合前面的心理档案基础和通过侧面的了解，我们对学生的身心健康有了基本的掌握，也获取了他们基本的心理动态，下一步还需要我们对有潜在心理问题的学生进行针对性心理辅导。其实小学生的想法比较简单，我们只要用心了解，及时跟进就会取得不错的效果。

比如，最近我发现小王同学学习不用心，说话、办事负面态度和情绪比较多。针对这一现象，我先了解他的基本档案资料：平时学习中上;积极乐观;善于交流……对比档案资料感觉出他现在肯定有一定的心理负担。和他谈心过程中，他却表现得很乖，没有吐露什么。为了防止出现心理问题，我通过其他学生侧面了解，及时对小王的学习、生活和行为习惯等进行全面了解。后来发现是其对班级某女生产生了好感，而这位女生并没有答应他的“追求”。是啊，我们千万不要忽略早恋问题，处理方式上我们也不能粗暴简单。为了对小王进行心理引导，我在班会上放了一些关于“情感”的心理教育視频，孩子们认识了每个人都会遇到“喜欢”“好感”这样的情感问题，但是在未成年阶段过激的早恋行为是不对的……当然，视频上讲解的知识小王可能会不以为意，下一步我就经常和小王交流，以朋友角度带他一起活动，帮他分析成长心理烦恼等，逐渐转移他的注意力，巧妙运用“理性情感”疗法引导他化情感为动力，最终找到疏解心理问题的最佳方案。

我联系多年的教学管理经验对如何做好小学班级管理进行了几点分析和解读。总的来说，要想做好小学班级管理，我们必须要深入了解学生的实际情况，以关心和爱护的方式来引导学生敢于正视问题、寻找方法解决问题。只有这样才能让学生形成积极的自我管理意识，才能激励他们积极改造自己、改善班级，养成良好的学习和生活习惯。

参考文献：

[1]李世忠.浅谈班级管理中的“艺术”[J].中文信息，2016（4）.

[2]张琴.小学心理健康教育现状及对策研究[D].西华师范大学，2017.

[3]李玉柳.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].新课程（小学），2017（12）.

编辑 王彦清