基于核心素养下的小学生数学能力的提升途径分析

摘 要：数学能力主要表现在理解能力、思维能力、逻辑表达以及实例应用等方面，但是数学知识却极具抽象性、逻辑性和广泛的应用性。小学数学作为小学阶段的必修学科，对于培养学生综合素质、引导学生全面发展有着重要的作用。基于核心素养，分析小学生数学能力提升的途径。

关键词：小学数学;核心素养;数学能力;提升途径

在新课程标准中，要求教师在教学中遵守“以学生为本”的教学理念，引导学生全面发展。小学作为基础教学阶段，对学生今后的发展起着关键性作用。数学是小学、初中、高中、大学的必修课程，而小学数学是打牢数学能力的基础。知识的掌握和储备是有技巧可寻的，数学是思维逻辑的集合，是理解阅读的集合，也是综合应用的集合，因此提高学生数学能力的关键在于培养学生数学素养。本文主要以人教版教材内容为例，分析高效的小学数学能力提升途径。

一、兴趣课堂，让学生愿意走进数学

在新课程标准的要求下，重视以生为本的教学理念走进每一科课堂。为了实现推动学生全面发展，提高学生综合素质的目标，教师开始在学生身上找突破点，寻找最有效的教学途径。因此，不难发现，在每科课堂激发学生兴趣的教学思想贯穿始终。

“兴趣是最好的老师。”它是学生自主学习的动力。兴趣与数学教学相结合，在数学课堂，学生大脑中激发出的火花是不可估量的，但这其中一定包含着三处：一是激发学生数学兴趣，让学生愿意花心思在数学上;二是提高学生思考兴趣，让学生愿意跟着教学思路思考问题;三是促使学生产生数学爱好，让学生愿意自主探究学习技巧。例如在五年级上册“量一量，找规律”中，为了更好地帮助学生了解皮筋与书本之间的关系，教师可以在课前准备皮筋等实验器材，然后以组为单位，让学生自主实验。好动、好奇是孩子的天性，将书本上的二维内容转化成三维，让学生真实触碰到皮筋与书本之间的实验关系，打破死板的学习模式，将学生的好动和好奇发展成课堂参与环节的一部分，是提升学生兴趣的最好方式。就如“量一量，找规律”课堂教学中，它或许是简单的皮筋与书本的实验，但是真正进入学生脑中的是：皮筋与书本之间的关系，皮筋为什么可以承受书本的重量，皮筋究竟能够承受多少本书的重量等。

教材内容的选材和排版都是依据学生的学习行为设计的，每一个教学环节都与提升学生的数学能力息息相关。

二、逻辑课堂，让学生体验逻辑数学

数学是严谨的逻辑集合，掌握数学技巧的关键在于能否厘清数学中各个元素之间的关系，寻找正确的连接线路。因此，严谨的逻辑教学内容安排是每一位数学教师的教学特点，目的在于通过逻辑教学引导学生逻辑学习，轻松找到学习突破点，提升数学能力。

逻辑教学遵循由简到难、由有到无的教学方式，带领学生一步一个脚印领悟数学学习技巧，形成正确的数学问题解决思路。例如在五年级上册第四课“简易方程”中，如何利用已知的数据求出未知的数据，如何寻找已知数据和未知数据之间的关系等就需要教师先帮助学生了解已知和未知之间的关系，然后根据所给线索，建立简易方程，求出未知答案。教师引导学生学习，是在传授学生学习方法，指导学生正确的解题思路。就如在面对简易方程问题时，首先应该学会阅读题干内容，找出题目中所给已知數据和未知数据，然后根据题干内容找出数据之间的关系，最终根据数据列出方程。

数学能力是什么？是学生的思维能力、理解能力、阅读能力、逻辑能力、运算能力……但是对于每一个数学知识本身，它就是数学能力的集合体。

三、实践课堂，让学生自主探索数学

在我看来，课堂是由两部分组成的：教师的引导教学+学生的自主探索。在新课程改革后，明确要求教学应以学生为中心，注重学生是独立的人、发展中的人、创新的人。课堂实践就是一个引导学生自主探索数学、巩固教学内容、熟悉解题思路的环节。

在实践中，学生可以对已学知识进行二次回顾，充分掌握新的知识点，创造新的解题思路，探索未知的知识领域，诱发新的学习兴趣。例如在六年级上册第一课时“位置”中，创建“找好伙伴”的实践环节，教师当判官，学生主动参与利用坐标找出要找到的好伙伴。这是一个帮助学生灵活运用坐标的环节。首先，每一位学生都会在游戏环节给出自己的位置坐标，这是检验学生是否掌握知识的第一步。其次，每一位学生在参与找朋友环节时都会给出朋友的坐标定位，这是检验学生是否能够灵活运用知识的第二步。最后当学生正确找出学生坐标后，这是检验学生位置坐标知识掌握的第三步。但是在每一步游戏中都融入着思维能力、理解能力、运用能力等，引导学生提升数学素质。

实践是检验真理的唯一标准，在数学教学中亦是如此。学习是为了生活，掌握知识技能是为了更好地生活。

总而言之，数学能力的提升伴随着数学教学内容与方式进入学生的大脑，它是一个循序渐进、不断实践、不断积累的过程。因此，如何高效地、有效地提升学生数学能力需要教师不断地探索新的教学思路，发现最适合学生的教学方式。

参考文献：

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[3]李春喜.核心素养下小学数学教学中学生推理能力的培养策略[J].新课程（上），2019（12）：276.

[4]狄宁.核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养[J].小学生（中旬刊），2019（11）：70.

作者简介：刘传威，男，本科学历，中小学一级教师，现在博白县新田镇百赖村小学工作。本人自参加工作以来一直致力于小学数学教学和研究工作，积极探索课堂教学改革，多次在县组织的教研工作会议、送教下乡、新课程目标教学实验研讨等活动中作专题讲座，积极组织教师参加各级举行的教研活动。曾指导教师参加自治区教学技能比赛、市课堂教学比赛、现场说课比赛，均取得显著的成绩;本人参加广西小学数学教学水平测试复赛、教学设计、录像课等评比活动均获得一等奖;参与编著由华龄出版社出版的《新课程目标教学探索》;多次获得广西小学数学教学先进教研工作者，市、县教育科研先进个人、“优秀教师”“教育教学先进个人”等荣誉。

编辑 赵飞飞