小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

路迎瑞

摘 要：小学语文教学以提高学生的遣词造句能力为主，符合小学生的认知需求。近年来，随着教育改革的不断深化，小学语文教学模式也发生了根本性变化。面向小学生的识字教学要从学生的兴趣入手，为学生创设特定的学习情境，提高教学质量。就小学语文情境化课堂识字教学方法展开论述，阐述具体的教学方法。

关键词：小学语文;情境化;识字教学

小学生的兴趣爱好比较广泛，但不容易专注。面向小学生的语文识字教学要注重学生兴趣的培养。教师要摆脱传统教育制度的束缚，在新的教育背景下恢复学生学习的主体地位，探究适合小学生学习的识字教学方法，调动学生的学习积极性，提升语文教学有效性。

一、结合教学主题创设情境

教师在识字教学中，可结合教学主题创设特定的情境。课文教学过程中的很多生字，教师可在课文教学的同时展开识字教学，通过创设一定的教学情境，使学生快速融入课堂环境中，进一步落实识字教学，充分调动学生的学习积极性，提高识字教学有效性。同时，教师还要重新审视识字教学的重要性，注重基础知识教学，学生掌握生字以后再加大教学难度，达到事半功倍的教学效果。此外，教师还要摒弃传统的教学方法，不能一味地让学生重复写生字加深学生对这些字的印象，要将这些字放在特定的情境中，使学生主动接受知识，从而提高学生的识字能力。如，在《蜜蜂》这一课的教学过程中，教师要让学生说出自己对蜜蜂的印象，并合理设置教学问题，如为什么蜜蜂被称为勤劳的“搬运工”？吸引学生的学习兴趣。学生在阅读课文的过程中要将不认识的字摘录出来，如“蜜、蜂、辨、阻、跨”等，将这些生字放到特定的语境中，加深学生对这些生字的理解，从而提高识字能力。如，在《赵州桥》一节内容的教学过程中，教师要讲解赵州桥的历史以及地位，使学生对这个建筑物有基本的了解，在了解的基础上深入阅读文章内容，提高自身的识字能力。如，在《圆明园的毁灭》这一课的教学过程中，教师可通过多媒体展示圆明园的照片，让学生了解圆明园的历史，使学生在此基础上深入学习文章内容，以提高学生的识字能力。

二、结合生活实际创设情境

语文教学不能脱离生活而存在。将语文教学与学生的实际生活联系起来，将有助于学生利用已知的知识学习新的知识。在识字教学过程中，教师可将其与学生的生活联系起来，在生活中学习生字，达到良好的学习效果。如在《松鼠》这篇课文的教学过程中，教师可让学生描述松鼠的外在特征，也可通过多媒体播放松鼠的照片，介绍松鼠的习性。还可类比生活中的其他小动物，如猫、狗等，介绍这些小动物的特征，并用简单的词汇描述这些动物的习性，为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，掌握更多的生字。如，在《太阳》这篇课文的教学过程中，教师要让学生讲述太阳对我们日常生活的影响，如万物生长靠太阳等，从生活这一角度出发理解文章内容，能够降低学习难度，有效衔接新旧知识，对已知的事物有新的认识。在此基础上展开识字教学，能够提高学生的识字能力。如课文中“太阳的温度很高，表面温度有五千五百摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成氣体。”学生不仅了解了太阳的基本信息，而且能间接认识很多生字，逐步提高学生的识字能力。

三、结合教学活动创设情境

教学活动是小学语文教学中不可或缺的一部分。教师可在开展教学活动的过程中渗透识字教学，让学生在活动中认识更多的生字。活动形式要多样，根据学生的兴趣爱好设计多种活动形式，还要充分发挥多媒体以及其他教育设备的优势，为学生创设良好的活动情境，在快乐中学习，提高识字能力。教师可利用多媒体给学生讲故事，如《闻鸡起舞》《程门立雪》《画蛇添足》《守株待兔》等，学生在了解故事内容的同时也能加深对成语的记忆。要为学生创设良好的交流环境，让学生讲述自己了解的成语故事，并正确写出该故事的名称。教师还可通过给学生播放影片激发学生的学习兴趣，如《白雪公主与七个小矮人》。学生在观看影片的过程中将人物名称摘录出来，结合影片内容能够缩短学生识字的时间，提高学习效率。课余活动时间，教师可通过举办识字大赛，并设置相应的奖品，调动学生的参与热情，逐步提高学生的识字能力。

识字是小学生的一门必修课。在识字教学过程中，教师要为学生创设良好的学习情境，在情境中展开教学能够调动学生的学习积极性。借助多媒体以及其他教学设备创新教学形式，给学生不同的视听体验，逐步增强学习兴趣，提高自身的识字能力。

参考文献：

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[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（29）：69-70.

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[4]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学，2017.

编辑 高 琼