浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养

姚宏德

摘 要：随着教学改革的深入施行，教育行业越来越重视对学生核心素养的培养，其有利于学生形成适应社会的关键品格和能力，对学生今后的良好发展至关重要。对高中历史学科而言，其人文性学科特点对学生核心素养的培养具有得天独厚的优势。针对高中历史教学中学生核心素养的培养策略进行深入研究，旨在提高高中历史教学质量的基础上不断培养学生的核心素养。

关键词：高中历史;历史教学;核心素养

一个人的核心素养在很大程度上决定着这个人的处世态度和社会发展前景，在各个阶段的教学实践活动中，教师都需要充分重视学生核心素养的培养，如此才能够促进学生的全面、综合发展，成为更具竞争力的社会所需人才。在高中历史学科中，学生的核心素养培养需要教师长时间、有计划地进行渗透和培养，从而不断加以提高。

一、高中历史学科核心素养的内涵

核心素养是指学生具备适应社会发展的必备品格和关键能力。学生在注重合作创新以及自我发展的同时还需要注重家国情怀以及社会交际。对历史学科而言，学生的核心素养包含较广，主要有历史解释、时空观念、家国情怀、史料证实以及唯物史观等[1]。历史解释是指学生通过史料以及理性思维来看待和分析相关的历史事件;时空观念是指学生辩证地看待这一历史事件对当前以及未来社会变化的影响;家国情怀是指学生在历史学科的学习中需要葆有正确的价值观和家国情感态度;史料证实则是指学生需要具有一个端正的历史学习态度，客观理性;唯物主义观是揭示人类社会历史发展的客观规律，只有充分运用唯物主义观才能够对历史有全面和客观的认知。

二、高中历史教学中学生核心素养的培养策略

1.凸显核心素养培养目标

在高中历史教学课堂中，教师想要培养学生的核心素养，首先需要做到高效的备课，通过对教材的仔细研究来充分利用教材中的元素对学生展开核心素养培养;然后要充分了解学情，包括学生的知识基础、学习能力等，只有充分契合学生的学习特点对学生制定针对性的教学目标，才能够培养学生的核心素养。

例如，在人教版高中历史必修一第四单元第十五课《国共的十年对峙》中，里面有关于红军长征的历史知识点。教师首先应该为学生讲解一些红军长征时期的历史背景，让学生了解当时蒋介石“攘外必先安内”的政策实质，即对日军进行妥协而对红军进行全面围剿。通过这一背景的介绍让学生学会利用历史唯物主义观进行问题的分析和加深对历史事件的理解。之后，教师可以为学生展现红军长征时期的路线图来引导学生对红军长征这一大转移策略进行观察和分析，在进一步加深对红军长征事件的理解的同时也良好地培养学生的历史时空观念，如此不断提高学生的历史核心素养。

2.构建和谐的课堂环境有效渗透核心素养

对高中学生而言，和谐而又充满激情的历史教学课堂能够最大限度地激发其历史学习兴趣，从而不断提高历史学习质量和历史学习能力。高中历史教师在历史教学实践过程中，需要充分重視和谐课堂的构建，从而在循序渐进的教学模式中不断引导学生透过现象看本质，在外在变化的理解上深入了解历史原因和历史意义。

例如，在人教版高中历史必修二第二单元第五课《开辟新航路》的学习过程中，为了有效提高学生的学习注意力和学习兴趣，教师可以通过多媒体播放视频的方式来构建一个和谐的课堂环境。在课堂导入环节，教师可以给学生播放纪录片《大国崛起》的第一集“海洋时代”，让学生提炼视频中的重要历史信息并分析原因：十六世纪中叶，西班牙、葡萄牙是如何崛起的？之后，教师再以此为导入点来向学生介绍航海国家的发展以及新航线的开辟。最后，教师再引导学生分析西班牙、葡萄牙没落的原因以及新航线的开辟带来的历史影响[2]。通过这样高效的教学方式以及教学引导，教师不仅培养了学生的历史唯物主义观和时空观念，还有效培养了学生的问题分析能力，这对学生核心素养的提高意义重大。

3.构建多元化评价体系

在传统的历史教学中，教师通常是通过期末考试来对学生的学习进行评价，这样一种单一的评价方式在很大程度上限制了学生的发展空间以及制约了教师对课程资源的开发和利用，不利于学生核心素养的培养。所以为了良好地培养学生的核心素养，高中历史教师在教学实践过程中，需要构建多元化的评价体系，通过全面系统的评价不断提高学生核心素养培养的教学质量。在多元化评价体系中，评价主体可以是教师也可以是学生自己，评价途径可以是教师评价、同学评价、家长评价也可以是学生自我评价，而评价内容不是单一的成绩，需要包含学生的学习成绩、学习方法以及学习态度等。只有充分构建多元化的评价体系，才能够有效促进学生核心素养的提高。

三、总结

总而言之，核心素养的培养对高中学生而言至关重要，高中历史教师在教学实践过程中可以通过凸显核心素养目标、构建和谐的课堂环境以及构建多元化评价体系等方式来有效培养和提高学生的核心素养，从而为学生今后的良好发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]李洋.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019，15（35）：57，114.

[2]牛菊荣.高中历史教学中学生核心素养培养策略研究[J].甘肃教育，2019，16（21）：95.

编辑 王亚青