构建高中语文高效课堂的策略探究

张黎明

摘 要：随着新课改的不断深入，高效课堂的构建成为当前教育领域的重要话题，这也为高中语文教学提出了更高的要求。语文教师在教学时，应当从学生的实际出发，不断探索新的教学方法，为学生营造良好的学习环境，从而推动高效课堂的构建。基于此，对高中语文课堂教学现状做了分析，并阐述了高中语文高效课堂的构建策略，旨在为高中语文的良好发展贡献一分力量。

关键词：高中语文;高效课堂;教学现状;构建策略

高效课堂，指的是拥有极高教学效率的课堂，具体来说就是教学目标及任务的达成率较高、教学效果好的一种课堂模式。高效课堂的主要表现为：教师的教学方法科学合理，学生能够热情地进行自主学习，而且能够对所学新知识灵活掌握与运用。新课改下，虽然广大高中语文教师都在努力构建高效课堂，但在实际过程中也遇到了诸多问题和难点。如何正视这些问题，并实施有针对性和实效性的教学改进措施，已经成为当前高中语文教学的重要内容。

一、高中语文课堂现状分析

在当前的高中语文教学中，存在很多问题，限制着教学效果的提升，具体表现在以下几方面：

（一）课堂模式较为传统

当前许多教师的教学观念存在应试性和滞后性的特点，他们依然采用传统的教学模式，在课堂教学时，采用填充式的教育方式，使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生课堂发言和参与的热情，同时也限制了学生思维的良好发展。对于语文来说，其本身就是一门对学生思考与思维主动性要求极高的课程，如果学生缺乏一定的课堂参与兴趣，会使课堂氛围变得无趣和枯燥，进而造成语文教学效率低下。

（二）学生学习存在差异

在素质教育理念下，教育领域发展迅速，国民的受教程度也得到了巨大提升，但同时也存有诸多问题。高中时期学生的学习能力有着极强的个性化和差异化的特点。由于每个学生在初中时期运用的学习方法不同，使得他们的语文能力和基础有着较大差异。学生高中时期需要适应新的教学方式以及新的教育强度，加上语文课程的抽象特性，使得那些语文能力与基础较差的学生常常跟不上教学节奏。与此同时，很多语文教师在教学时，会依据大部分学生的语文水平进行新知传授和作业布置，这也使得那些底子薄的学生语文成绩越来越差，甚至产生厌恶或畏难心理，严重阻碍了语文教学有效性的提高。

（三）语文课堂效率低下

受高考的影响，教师大多都极为重视教学进度，常常依靠板书模式对学生进行高难度与大批量知识的教授，使得学生在有限时间内需要理解和记忆大量的新知内容，这样不但消磨了学生的学习热情，同时还使学生的知识面无法得到良好的扩展，进而影响着其语文素养的培养。

二、打造高效课堂的对策分析

针对高中语文课堂现状，语文教师应当实现自身教学观念由旧向新、由应试向现代的转变，把学生的实际以及发展需求作为语文教学的切入点，将高效课堂的构建作为语文教学的重要目标，革新教学方法，创设趣味性、实效性兼备的课堂环境，进而为学生语文综合能力的提升以及语文教学效率的提高奠定可靠基础。

（一）转变教学关系，优化课堂教学

若想实现高效课堂的构建，教师必须重视教学关系的转变。首先，教师应正确解读自身教学辅助者与指引者的角色定位，将生本观念贯彻于教学的各个环节之中。其次，教師应当致力于高效互动氛围的构建。在教学时，应当依据教学内容，运用设问等方式与学生展开交流与互动，以此来深化学生的学习与情感体验，促使他们能准确把握章节学习目标，获得更多的语文新知。同时，教师可将情境教学方式渗入课堂教学之中，实现课堂教学的优化，激起学生的学习热情，促使语文教学效率得到充分有效的提高。例如，在讲授《老人与海》时，教师可穿插提问：“老人的身体状况如何？”“老人与海一共进行了几次搏斗？”“老人到底为什么与大海进行搏斗？”“老人的目标实现了没有？”“其间老人内心是否动摇过？”“你们有什么感想？”指引学生自主阅读与思考，以此来创设问题情境。其间，教师可运用点名或学生举手等方式，让他们回答问题，并鼓励其他学生对答案进行补充，促使他们的学习自主性得到充分良好的调动。最后，教师可与学生一同探讨并归纳出问题答案，让学生能够更加深刻地把握文章的主线与主旨，实现教学效率的提高。

（二）信息技术辅助，激发学习兴趣

如今，科学技术发展日新月异，现代信息技术作为一种极富时代性和创新性的辅助工具，被广泛应用于教育领域，为教育教学的改革提供了巨大的助力。信息技术有着极强的承载力和传播力，其通过文本、画面、音频、影像等方式，能够将抽象的文本内容立体化和具象化地展现，不但能让学生的学习兴趣得到充分良好的激发，同时对于教学效果的提升也起到了巨大的促进作用。与此同时，信息技术能丰富教学模式，为教师提供更为多样的教学资源，扩展学生的文化视野，深化他们的学习与情感体验。除此之外，信息技术还能实现传统课堂的延伸，教师可依据教学内容制作相应的教学或解析视频，让学生能够随时随地且有选择性地进行新知的学习与巩固。例如，在讲授《荆轲刺秦》时，教师可将信息技术渗入教学之中，发挥其辅助教学的作用与优势，增强学生的学习体验。在文章导入环节中，教师可用课件展示荆轲刺秦的故事文本，其间穿插言语讲述，让学生能够清晰地认知到故事的背景。然后，教师可展示图片或影像资料，让学生的听觉、视觉等感官得到强烈的刺激，激起他们的学习兴致，使其能够更为直观和立体地感知文章的叙事脉络，了解文中人物的性格特点等。同时，教师可趁机指引学生进行自主性的文章阅读，让学生在情境的烘托下更加深刻地体悟到文章的内涵与中心。最后，教师可在课后制作本节课中文言文基本语法的解析视频，上传至班级QQ或微信群中，指引学生在课余时间进行观看，让学生能够更加便捷地了解到古文的叙事风格，进而实现教学效果的提升。

（三）组织小组合作，引发探究思维

小组合作模式作为当下较为时兴的教学方式，对于教学效果的提升有着极大的推动作用。因此，语文教师在教学时也应将小组合作与课堂教学进行合理融合，为学生自主性的学习提供更多的空间，促使他们的探究性思维得到充分良好的培养。同时，为了确保小组合作学习的顺利开展，教师应当提前做好学生的观察与考察工作，可运用章节测试或课堂设问等方式精准把握学生的学习实情，并以此作为建组的参考点，在班级中组建多个实力均衡的小组，组内既要包括优秀生，同时又要有后进生，以此来构建相互学习、相互促进及共同提高的课堂氛围。例如，在讲授《记念刘和珍君》时，教师可指引学生以小组为学习基点，展开合作式的探究与学习。其间，教师可布置“找到文章中的重点句子”“分析作者情感”等小组任务，让学生进行小组间的讨论和经验的分享，以此来促使学生学习语文新知的自主性得以充分调动，提升其学习有效性。

（四）增加课外阅读，强化知识衔接

在高中语文教学中，教师应当依据章节教学内容，适时地引入与教学内容相关的课外阅读材料，以此来实现课堂内外知识的有效衔接，扩展学生的文化视野，促使其阅读能力得到有力的提升。例如，在讲授《林教头风雪山神庙》时，教师可将《误入白虎堂》或者《棒打洪教头》等前后故事章节引入于教学之中，或者指引学生阅读《水浒传》整本书或其他古典名著，开阔他们的阅读视野，促使他们能够更加全面和深刻地认知到本节课文的中心情感。

（五）重视读写结合，提升写作能力

在高中语文教学中，写作教学一直是个难点问题。由于学生普遍缺乏情感与生活经历，思维与思想尚未达到成熟阶段，且缺乏一定的写作知识储备，使得学生常常无从下笔，也没办法写出结构合理、内容丰满的优秀作文。对此，教师可运用读写结合的方式，让学生在阅读之中增加自身的阅历与见识，丰富自身的写作技巧，进而实现写作能力的提升。例如，在讲授《边城》时，教师可以与学生一同分析文中人物的神态及动作方面的描写，指引学生分析翠翠、老船夫的形象特点等，使他们能够从中习得一些人物塑造技巧。然后，教师可让学生运用所学的写作技巧进行人物类的作文写作，促使他们能够将阅读得来的写作知识加以实践运用，不但能够使他们的写作能力得到有力提升，同时能够帮助其养成良好的读写习惯。

（六）革新教学评价，推动效果提升

教學评价作为高中语文教学的重要内容，对于高效课堂的构建有着重要的促进意义。首先，对于学生来说，教学评价能够让他们正视自身的薄弱之处，从而促使其进行有针对性的知识补充，促使其语文学习效果得到有力的提升。其次，对于教师来说，教学评价能够让他们精准地把握学生的学习情况，进而实施有实效性的教学措施，帮助学生巩固所学的语文新知，实现语文教学效率的提高。在以往的教学中，高中教师常常以成绩来判定学生，忽视了学生在语文学习中所做出的努力，很容易消减学生的学习兴致。所以，高中语文教师若想实现高效课堂的构建，就必须革新教学评价，以此来激起学生的学习欲望。例如，在讲授《蜀道难》时，由于文章需要学生背诵大量的文言文内容，学生很容易产生厌恶和抗拒的心理。教师在检测学生背诵效果时，可指引学生将自己想象成作者，然后进行有感情的背诵。之后，教师可将学生背诵的准确度、表情动作的丰富性等作为评价标准，对学生作出全面性和趣味性的点评。同时，教师也可指引学生进行个体间的相互评价，让他们能够正确认识自身的不足和他人的长处，激起他们内心的求知和进步欲望，从而让语文教学效果得到良好的提升。

总的来说，高效课堂的构建并非一朝一夕之事，高中语文教师应当革新自身的教学观念，将学生的实际以及发展需求当作语文教学的切入点，不断探索新的教学方法，创造趣味性、高效性兼备的课堂环境，进而为语文教学有效性的提高以及学生语文综合能力的提升打下坚实可靠的基础。

参考文献：

[1]孙少敏.高中语文高效课堂教学探析[J].学周刊，2019（21）.

[2]张玉红.浅谈如何在高中语文教学中构建高效课堂[J].中国校外教育，2016（8）.

编辑 李 争