新课标背景下小学科学课程校外资源开发与利用初探

王倩娟

摘 要：小学科学课程内容与自然界、社会生活联系密切，因此，合理使用校外课程资源对提高科学教学实效有重要作用。就新课标背景下如何开发和利用科学课程的校外资源提出三点做法：走进大自然，开启科学探究;携手科普场馆，设立科学教育基地;用好家长资源，开展联合研究。

关键词：小学科学;校外资源;开发;利用

小学科学课程资源是指有助于进行科学教育活动的各种资源。2017年2月，教育部颁布了《义务教育科学课程标准》（以下简称“新课标”），其指出“教学过程中合理使用课程资源，将会很大程度上提高学生学习科学的兴趣和质量，也会提高教学活动水平。教师应根据本标准，有意识、有目的地开发和合理利用各种小学科学课程资源”。又由于小学科学课程的内容与自然界、社会生活联系密切，因此，新课标背景下如何合理开发和利用小学科学课程资源中的校外资源是我们亟须研究和解决的问题。下面，笔者结合多年教学实践总结几点做法。

一、走进大自然，开启科学探究

自然环境是学生生活其中，每天都要接触的环境。然而这并不意味着学生对大自然有深入的观察和了解。尤其是生活在城市中的人，越来越远离自然。小学科学课程的一个重要任务就是要培养学生亲近自然、热爱自然。因此，小学科学教师要学会开发和利用周围的自然资源。例如，我们在进行生命领域中植物模块的教学时，对于“地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一植物也存在个体差异”这一学习内容，在不同学段有不同的教学目标：在低段为“说出周围常见植物的名称及其特征”;中段要求“说出植物的某些共同特征”“列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植物”;高段则为“对常见植物进行简单的二岐分类”。要想实现这些教学目标，仅仅靠学生对校园内植物的观察是远远不够的，这时，教师可以引导学生对校园周边社区、公园内的植物进行观察记录，甚至，如果我们学校所处的区域内有植物园、苗圃基地、农家山庄等，教师可以利用社会实践这样的机会带领学生前往观察。通过对不同类别植物的观察，学习观察和简单归类的方法，初步认识生活中常见的动植物，开启科学探究的大门。这对学生理解科学知识、亲历探究过程、建立热爱自然的情感都有事半功倍的效果。

二、携手科普场馆，设立科学教育基地

各类科普场馆是科学课程的重要社会资源。教师可以因地制宜地设立定点、定时、定人的科学教育基地，并与这些基地建立紧密联系，以方便学生进行参观和学习。例如，笔者在进行苏教版小学科学六年级上册第4单元《探索宇宙》第3课《看星座》的教学时发现：由于城市周边光源亮度较高、空气污染等因素的影响，许多城市的上空看不到星星。当孩子无法看到星星时，教师进行本课教学时就显得纸上谈兵。这时，各类科普场馆就能够为我们的科学教学提供大量的课程资源，譬如，有些地区的科技馆里面就有模拟星空的VR技术，孩子只要佩戴好3D眼镜，就能够身临其境观察到某一个季节或某一时刻的星空。有些地区有天文馆，设施设备就更加全面了。走进科普场馆，孩子可以借助先进的仪器、设备观察平时在生活中不易觀察的现象，激发孩子学科学的兴趣。又如，有些学校与科技馆有馆校合作，也可以向科技馆提出申请，将某些便携性设备外借到学校，向全体学生科普。此外，一些高校有自己的专业实验室、活动室、陈列馆等，里面也有丰富的课外资源（标本馆、光学馆等），教师可与负责人取得联系，定时带领学生参观和学习。总之，新课标背景下，教师在开发小学科学课程校外资源时，应注意携手科普场馆设立科学教育基地。

三、用好家长资源，开展联合研究

每个家庭中都包含着丰富的科学教育资源，例如有的家长从事物理、生物、化学等某一专业的研究，有的家长热爱天文学，有的家长是科技工作者，如若我们能够用好家长资源，对培养学生的科学素养是事半功倍的。例如，某些学校有定期开展家长讲坛，聘请在某个领域有特长的家长进校园给孩子做科普讲座、开展主题活动等，开展联合研究，扩大科学教育人员队伍。笔者所在的学校就曾邀请家长就人工智能专题给孩子做讲座，从日常生活中学生所熟悉的扫地机器人、天猫精灵语音机器人等说起，介绍未来人工智能趋势，勾起孩子的好奇心，培养孩子的科学素养;再有，有的家长是医生，可结合这个专业的特点，邀请家长就“青春期孩子身体和心理变化”这一主题开展讲座，结合工作经验，通过举一些实例使孩子对青春期身体和心理的变化有一个清晰的概念并懂得如何保护自己。

除了让家长直接对学生进行科普教育活动外，我们也可以利用家长资源对教师提供某一个领域的专业培训，甚至可以邀请家长参与或帮助教师的课程开发和教学准备。例如，很多科学教师在开发教具时会利用压力传感器等高科技，而这样的器材在小学科学实验室中并不常见，也不属于生活中触手可及的器材，但却是高校一些专业实验室中常备的实验器材，这时，我们不妨找一找在高校工作的家长，寻求他们的帮助。

综上所述，对于小学科学课程来说，有限的校园资源并不能满足孩子的科学求知欲，因此，将科学学习延伸到校外，开发并利用好这些校外资源，可以有效帮助孩子提升自身的科学素养，让他们成为一个具有终身学习能力的学习者。

参考文献：

林铭.浅谈小学科学课程校外资源的开发与利用[J].教师，2019.

编辑 王彦清