小学数学生活化教学的研究

马永斌

摘 要：小学生的身心发展特征使得他们在学习上需要强烈的刺激。但数学一直以来给人枯燥刻板的印象，使得小学生学习兴趣较低，因此在小学数学中将教学过程生活化，能够全方面提高学生对知识的应用能力，促进学生的思维发展，让学生主动发现生活中的数学，以此真正掌握数学知识。

关键词：小学数学;生活化教学;教学研究

传统的应试教育给我国的教育事业发展带来了根深蒂固的影响，在传统的教学模式下教师都注重理论知识的灌输，很少让学生进行实践。这使学生对知识的掌握较为机械，随着教育的不断深化改革，传统的教学方式已经越来越难满足现今教学的需求，因此数学生活化教学是数学教学过程中的必然发展趋势。

一、数学生活化教学现状

虽然数学生活化教学的理念提出来之后受到了广泛关注，教师也在教学活动中采取了这种更为科学的教学方式。但在实际执行的过程中，课堂依然是数学教学的主要场所，绝大多数知识的教授、技能的训练都是以课堂教学模式完成的。在实际实践上还需要再加强，大多数的实践课并没有取得实际的效果，使得学生缺乏实践能力。在实践活动中教师的引导方法不科学，使得学生的能力难以得到真正培养，不仅如此，教师在教材编排和活动策划上都难以真正贴近学生的实际生活，导致学生的综合实践能力难以提高。

二、小学数学生活化教学的意义

随着素质教育的全面推行和新课程改革的深入，对学生的要求不再是以学习成绩为主，而是注重学生的实践能力、创新能力等方面的培养，小学生对周围的事物已经不陌生，在生活中的许多元素是其喜闻乐见的，因此，在小学数学课堂教学中引入生活经验，既能活跃课堂氛围激发学生的学习兴趣，促进学习的主动性;又能激发小学生应用数学知识的兴趣和能力，从而有效提升学生的学习能力、实践能力与创新能力。不仅如此，将小学数学教学生活化，还能促进学生数学思维的形成和发展，让学生在日常生活中，学会用数学的眼光看待问题，用数学知识解决问题，进而培养出学生发现问题解决问题的能力。

三、小学数学生活化教学的策略

1.课堂教学内容生活化

在小学数学生活化教学的过程中，教师首先要深入挖掘教材内涵，将教材中抽象的、理论的知识进行转换，根据学生的身心特征转换为具体的问题，利用教材提出的课程目标为学生创建具体的学习情境，在引领学生解决生活问题的过程中感受数学知识的乐趣和魅力，以此促进学生学习数学的积极性和学习动机的形成。将数学教学内容进行合理编排，有效转变，能够使学生的思维特征随着课程编排的改变发生变化，让学生具象的感性认知发生转换，这样更有助于学习数学。

2.课堂教学过程生活化

在课前教师要提升学生的预习能力，在为学生布置预习作业之前，教师首先要有意识地培养学生的基本预习能力，通过为学生设置问题或设置学习情境，让学生有意识地收集信息，或是筛选信息的能力得到提升，让学生在预习阶段充分调动自己的生活经验解决预习过程中出现的问题，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要途径。

在教学活动进行过程中，教师应当培养学生的探究能力，首先要对学生现有的生活经验有所把握，让学生拥有将生活经验转化为小学数学问题的能力，这就要求教师深刻贯彻践行教师应该是教育教学的研究者，和教师应当是课程开发者和研究者的教育观。只有拥有这样的观念，教师才能在数学教学的工作中紧密地结合学生的生活实际展开数学教学工作，课堂是学生学习的主要阵地，只有教师精心策划教学活动，为学生创设良好的学习情境，学生的学习兴趣才能在生活化的情境中被最大限度激发，从而让学生真正体验到数学学习的乐趣。

在课后阶段，教师应当切实做好教学反馈工作，在实施数学生活化教学的过程中，教师应当做好教学反馈，总结在数学生活化教学过程中还存在的问题，并不断针对问题进行改正，这样才能在今后的学习过程中创建更好的学习情境，学生也能在教师的反馈中明白自身存在的缺点以及需要发扬的优点，这样学生能更容易接受，并积极改正，其次培养学生良好的心态和正确的态度以及情感。

3.数学教學方法生活化

这要求教师在数学教学的过程中使用平实的生活语言，能让学生通过教师的语言有效地理解数学的抽象性，以此保证小学生对数学知识和概念有充分理解。除此之外，教师在教学活动中应当融入游戏活动，小学生的身心发展规律决定了游戏是他们最喜欢的活动，因此，在生活中他们积累经验的直接途径是游戏和活动，将数学教学和游戏进行结合，丰富数学的趣味性，增加数学学习的内容，使学生愿意主动参加，这样的课堂氛围能使学生的学习变得更加高效。

除此之外，教师还应当建立起生活化的数学评价体系，在评价学生的过程中采取多元、全方面的方式，不仅重视学生学习的主动性和积极性，更要注重学生的知识运用能力、数学综合能力等全方位的综合评价。

小学教学生活化，能使数学具有趣味性，从而增强学生的学习积极性和主动性，这对数学教学的有效性也具有十分重要的作用。在数学教学工作中，协调好学生生活与数学之间的关系，在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，要求教师具有数学教学生活化的观念，除此之外，还要求教师注重自身积累，将平时遇到的生活现象转化为数学问题，以此在课堂上为学生创设更好的学习情境，这样学生才能在数学生活化教学中全面提升自身能力。

参考文献：

[1]王秀清.小学数学生活化教学的现状及对策分析[J].中国校外教育，2019（4）：102-104.

[2]肖淑梅.浅谈小学数学生活化教学的现状及对策分析[J].开心素质教育，2017（5）：18.

编辑 李琴芳