对小学全学科视域下少儿思维导图教学的研究

邓永刚

摘 要：思维导图是重要的教学工具，在小学全学科教学视角下开展教学引导，教师必须要更新教学观念，有效应用思维导图进行教育，培养增强学生的抽象思维与形象思维相结合的能力，促进学生的全方位发展，构建科学完善的知识系统。探索如何在小学全学科教学中进行思维导图应用，并提出具体的教学指导方案。应用思维导图进行小学学科教育引导，能够帮助学生理清科学完善的思维框架，提高学生的学习能力，促进学生的多元化发展。

关键词：新课程标准;小学全学科;思维导图

思维导图是思维可视化的工具，能够将思维导图过程清晰地呈现在学生面前，并且锻炼学生的逻辑思维能力，将学生的学习以及思考有效融合，学生在应用思维导图的过程中可以通过应用文字和图像等各类形式进行学习。思维导图可以用图片或者是文字的形式将学生的所感所知，以放射线的方式呈现在学生面前。思维导图属于抽象思维工具，能够放大学生脑海中的想法，记录下各类观点。所以在小学全学科教学过程中，有效应用思维导图教学模式能够增强学生的思维理解能力，构建科学完善的教学框架。

一、思维导图在小学语文教学中的应用

语文是小学阶段的基础性学科，在小学语文教学过程中应当应用思维导图进行教学引导，在此过程中教师必须要引导学生了解知识框架，形成大概的思维模式，然后引导学生应用线条与图画的方式搭建框架，丰富学生的学习认知，提高学生的学习质量与学习能力。在此过程中，教师必须认识到小学阶段学生的自主学习能力以及自控能力较为薄弱，必须要通过多元方式培养学生的学习能力，在教学过程中运用思维导图的延展性特点，挖掘学生的思考潜能，帮助学生联想到更多的写作素材，并且能够丰富写作内容，有效改善学生写作空洞的现象。教师必须要借助思维导图的方式，逐步丰富写作内容，从而提升写作教学效果。

二、思维导图在小学英语教学中的应用

思维导图能够将知识的关联性有效呈现在学生面前，思维导图具有特性和功能，教师必须要科学合理地选择时机进行教学渗透，通常来讲，课堂导入环节能够呈现出本节课堂所需要讲解的重难点知识，学生需要进一步学习才能够了解相关信息，但是由于课堂交流环节能够呈现出学生的思维发展过程，为学生的思考提供线索，所以教师必须要引导学生探讨交流。教师必须要鼓励学生进行思考探索，进一步增强学生的理解记忆能力，帮助学生巩固知识点。在英语学习之后，教师也应当对学生进行阶段性总结，有助于提高教学质量。教师可以带领学生共同复习本节课堂的知识点，引导学生加强新旧知识的有效衔接，构建完善的思维导图框架，将所学习到的知识进行有效的梳理和整合，既能够激发学生的学习热情，也能够提高学生的疏导能力。

教师也可以在英语教学过程中有效将思维导图融入阅读教学阅读，属于教学中极为重要的教学板块，传统的阅读教学中，教师并不重视培养学生的自主学习能力，只是一味地为学生讲解阅读内容，此种被动式学习方法难以使学生深刻地了解相关内容和思想情感，不利于促进阅读教学活动的有序开展。要想确保英语阅读教学工作的高效性，必须要将思维导图模式应用于阅读教学指导之中，增强学生的文章理解能力，通过思维导图的方式深层次地了解阅读中的层次结构，有效地进行文本探索，提高学生的阅读能力。所以在英语阅读教学过程中，教师必须要引导学生将思维导图框架深入地与阅读文本结合，由于文本中涉及不同的话题，通过多元方式能够带领学生更好地进行思考，增强学生的理解和认知能力，通过绘制思维导图能够全面地掌控文本内容、教育思想，提炼思想情感，融入自己的观点和想法，从而实现高效率阅读。

三、思维导图在小学数学教学中的应用

由于小学阶段学生的逻辑思维水平较弱，教师必须要认识到数学学科主要考查学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，所以教师必须要科学合理地应用思维导图，引导学生加强数学知识的有效反思和规划。为了有效解决学生的思維弊端，教师首先要更新自身的思维模式，能够引导学生正确认识到错题归纳整理的重要意义，同时应用思维导图的方法整理出不同的类型，增强学生对于题型的理解与掌握。应用思维导图方法帮助学生更好地理解数学问题，所以学生自身必须要应用思维导图进行制作，实现高效学习。思维导图的制作主要划分为三个部分，第1个部分是学会识图，第2个部分是绘制图形，第3个部分是学会应用图形。通过应用思维导图模式，能够引导学生自主的思考并解决问题，提高学生的数学问题探究能力，养成良好的学习习惯。

结合上述内容，我们能够总结得出思维导图是重要的学习方式，能够帮助学生更好地理解相关知识点，教师也能够有针对性地整合教学资源，训练学生的逻辑思维能力，培养学生的知识建构以及发散思维能力。

参考文献：

[1]刘垚.思维导图在小学语文习作教学中应用的行动研究[J].沈阳师范大学，2017（5）：74-76.

[2]牟晓燕.学生思维透明化的点滴思考：以小学语文习作课堂思维导图的应用为例[J].长春教育学院学报，2017（12）：74-76.

[3]张静.小学全学科视域下的少儿思维导图教学的分析[J].校园英语旬刊，2017（7）：132.

[4]许小梅，徐国辉.思维导图在小学全科学视域教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2017（3）：37-41.

注：本文系甘肃省兰州市“十三五”教育科学规划2019年度课题《对小学全学科视域下的少儿思维导图教学的研究》（课题立项编号LZ2019-0699）优秀成果。

编辑 王亚青