问题式研学在高三地理学习中的实施途径——以平潭将军山景区问题式研学为例

林孔仁

（平潭第三中学，福建 平潭 350400）

一、问题式研学的提出

教育部联合了公安部、国家旅游局等11 部门发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，给出学生研学旅行的基本概念：“中、小学生研学旅行是指中、小学校学生有计划、有组织、有目标，通过集体旅行、统一食宿方式开展的研究性学习和校外参观体验相结合的教育活动。”从宏观角度而言，地理教育是为社会培养积极而负责任的公民，让他们从地理的角度认识自然和社会，站在全球尺度研究人类活动和环境之间相互关系，树立正确的人地协调观，既要有对人类命运共同体的充分认识，也需要深爱这片土地的家国情怀。意识的树立，能力的生长，离不开青年学生的积极行动和实践，地理是一门实践性很强的学科，综合实践仍然是不可替代的地理研究手段。从微观角度而言，笔者所倡导的高三阶段问题式研学，有前两年的地理知识积累，问题式研学能够密切联系学生的生活实际和生活经验，促进地理知识建构生成，实现地理育人价值的效果好于高一、高二年段。

二、问题式研学的价值

问题式研学是针对目前一般的高中研学活动有的受商业的影响过多，项目的设置从经济收益的角度考虑过多，导致一些活动只重形式不重过程和效果，忽略了学生的主体地位和青少年学生的心理特质，不能依据青少年的心理层次和地理学科逻辑思维制定出自主、有效、发展的研学实践活动，存在一些研学单纯以解说、展示为主要内容的研学，缺乏互动，缺少给予学生能力发展的空间和路径。［1］新课标也给出了综合思维的培养目标：对地理各要素的相互作用有较强的分析能力，能解释地理事物和现象的发生、发展的过程，能够辩证地看待地理问题。地理研学需要改变的是现阶段高中地理教学中存在的重知识传授轻理论实践，知识脱离了光鲜亮活的自然情境就失去了生发建构体系，变成失去养分的插花，导致学生孤立、绝对、静止地看待地理事物和现象，不利于核心素养形成。

地理问题式研学的核心是研究性学习提高实践力，灵魂是实践育人，以课程为主导，以实践为载体。然而，高考指挥棒导向，评价学生、教师还是以考试成绩作为最重要的依据，所以一般情况下，高中阶段的地理研学基本在高二之前完成了，高三成了全力进攻高考的冲刺期，高三的研学基本成了空中楼阁。

另一方面，高考导向是“立德树人，服务选拔”，实际操作中“立德”和“树人”经常被划分两个毫不相关的内容，导致对学生的品德评价、能力评价浮于表面，平时高三学生校内学习生活注重的是学识水平和应试能力，不利于创新型人才的培育。地理教育应该立足学生的核心素养形成，问题式研学可以作为提高高三阶段学生地理学习能力，改变高三阶段地理课题气氛沉闷、效率低下的状况。问题式研学提供一个真实的鲜活的情境，有助于学生将课堂上学到的知识内化为隐性的素质能力，锻炼意志，增强克服困难的勇气，开阔视野，能够提出有创造性的想法。通过野外的调查、考察活动，能够促进学生的知识技能、能力素养的形成，能够建设有活力的课堂，保持学生学习上的持续的注意力和攻坚克难的勇气。

三、问题式研学的实现

基于高三地理学科的特殊时期，地理研学对提高学生的综合思维、区域认知、人地协调观都有极大的促进作用。而核心素养地理实践力的内容体现主要分为地理考察、地理实验和地理调查三个方面。本文中的问题式研学主要关注点是地理考察，让学生在问题导向下，去观察真切的自然，去体会真实的社会，用观察、测量、整理、探究、思考、评价等手段去认识和理解自然和人文环境。所以问题式研学具体的实施内容可以分为对地理事物的观察和调查；对地理信息的搜集、处理和论证；对区域的人地关系做分析和评判。［2］

（一）观察描述类

1.能说出将军山的植被类型（草本、灌木、乔木）和主体构成类型。

2.能说出将军山的地形地貌类型和特征。

3.描述将军山东北坡和西南坡的自然景观差异。

4.搜集并分享有关将军山的军事价值、历史文化价值。

图1 学生观测取样生物类型

（二）测量取样类

1.在将军山东北坡林地和西南坡林地各选取同样的面积样方各一个，分别测定阳坡与阴坡两块地区的动物与植物的种类及其个数数量。［3］（如图1）

2.在将军山主景区西南坡选择植物生长条件好与东北坡植被生长条件好的2 个样方，用加盖铝盒装好，带回检测，比较两地土壤湿度的差异。

图2 坡面流水侵蚀观测

表1 生物多样性的野外测定表

（三）分析评判类

1.东北坡植被和西南坡植被存在很大差距，请从自然地理特征的角度分析造成这种差异的自然原因。

2.将军山有一个军事涵洞，原来是用来展示三军演戏一些重要史料，近期景区已关闭了涵洞展览区域，重新在南面修建了一个房间作为展示区域，请分析原因。

3.风动石景观险奇幽绝，岩体通白，形状略呈球形，请从内外力的角度分析风动石形成过程。

4.试评价将军山发展旅游业的现有基础条件和改善措施。

图3 将军山历史文化价值赏析

以上三个层次的问题设置关注新课标的地理实践力的四个层次水平的划分，考虑到学生地理综合素养的提升措施，符合学生的认知过程，体现学生主动探索发现问题和小组合作能力。

（四）综合提升类

问题式研学活动后教师需要注意及时对活动情况进行概括总结，并组织学生展示交流活动的成果，鉴于高三的教学阶段的特殊性，一切教学活动服务于高考，所以本次的总结汇报以将军山为原材料的问答题命题展示，现展示一道第三小组合作命题中的问答题命制。

将军山是福建平潭岛东南部的一处风景名胜，景区内奇石嶙峋，图5 为将军山景区景观俯拍图，图6 为将军山随处可见的地带性植物滨柃，树叶茂密。叶厚革质，枝干挺立，成熟的枝条粗壮，根系发达，为我国东南沿海地区常见植物。

图5 将军山景观俯拍图

图6 植物滨柃

（1）地带性植物指示区域自然环境，以滨柃为例，说出将军山景区的气候特征。

参考答题方向：1.降水；2.光照；3.大风。

（2）图一中甲、乙两处植被生长状况有明显差异，请分析甲、乙两处植被分布差异的原因。

参考答题方向：甲处植被种类数量少且植株低矮。乙处植被种类数量多且植株高大。原因分析：1.迎风坡，风力较大，蒸发较强；2.迎风坡植物受夏季受台风侵害；3.迎风坡土壤不发育，土层浅薄。

（3）景区“片瓦仙踪”为平潭旧十景之一，石洞也是将军山一奇，夏季洞内保持17℃左右温度,请分析原因。

参考答题方向：1.避免阳光直射；2.洞中有穿堂风，有利热量散发；3.洞中湿度较大，对温度有一定调节作用。

南宋诗人陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。借助问题式的研学活动，将课内良好情境结构的知识体系引向研学实际的不良情境结构，学生处于“有疑而不得”的状态，更激发了学生主动探究、积极反思的欲望。问题式研学体现了教育的知行合一，学生在真实情境中动手实践，在实践中体验感悟，实践后通过深层反思，有助于理解实践活动，评价活动成效利弊，再经过下一轮实践形成新的“内在的能力”。［4］水涨船高，自然能在高考选拔考试中取得优势成绩。