对以“WISE”教学法打造小学英语高效课堂的思考

徐冬景

摘  要：现代教育的不断发展，对英语课堂教育提出了更高的要求，鼓励学生使用英语进行交流是备受认可的学习策略。基于此，本文提出了一种“WISE”教学法，旨在通过运用该教学法在课堂留白时间为学生制造英语实践的机会、降低英语实践的门槛，实现对课堂留白时间进行高效运用。

关键词：WISE教学法;五步教学法;英语课堂;英语教学;小学英语课堂

引言：“WISE”教学法是一种流程为Warm，Interesting，Sporty，Easy的教学策略，“WISE”教学法使学生获得了实践英语交流的机会，也有助于教师在对学生自主学习成果进行检验时发现学生遇到的问题，并及时的查缺补漏和思路纠错，进而促进学生英语思维的形成。

一、“WISE”教学法在小学高段英语课堂教学中的应用问题

“WISE”教学法是在结合“五步教学法”和“TPR教学法”基础上提出的一种新型教学方法，有利于英语课堂留白环节的高效利用。小学高段是学生英语教学中承前启后的重要时期，学生已经具备一定的英语基础，但在母语为中文的环境下学习英语，仍旧缺乏运用英语的机会。小学高段英语教师为使课堂有相对适度的休止与空白，通常会在课堂中设置留白环节，传统的英语课堂的留白环节被作为单纯的课堂休息时间来运用，错过了为学生制造英语实践机会的宝贵时机，为此，作者提出了“WISE”教学法。

二、“WISE”教学法在小学高段英语课堂教学中的应用方式

（一）情景热身，激发有关主题的兴趣

通过在留白时间到来前的情景创设，激发学生对所提及新鲜事物的兴趣，进而为之后的议题设置做出铺垫。具体而言，教师根据本节课所讲内容进行延伸，由本节课的主题延伸到一个故事或创设一种符合学生心理预期的模拟情景，例如：在Youd better take an umbrella这一节课中，教学目标是使学生能够掌握就天气话题进行交流的能力，教师在课堂上讲授了天气话题能够用到的单词和有关天气的固定句式后，将话题延伸到英国人的天气文化上，讲述英国人热爱讨论天气问题的缘由，同时，基于教室实际硬件环境的课堂环境建设，在现有的场地、空间及教室硬件条件下，对课堂环境进行横向的布局调整和纵向的空间拓展，使课堂适合学生走动和互动，模拟一种广场式环境，从而降低学生在课堂上发表言论的心理压力，激发学生跃跃欲试地想要“像英国人一样与广场上的人谈论天气”的兴趣，为“WISE”教学法之后的环节做出铺垫。

（二）抛出议题，赋予学生学习自主权

留白环节作为英语课堂知识讲授的空白环节，能够使学生短暂地不必紧跟教师的教学思路和被动地汲取知识，在此基础上，教师在进入留白环节之前抛出议题，鼓励学生思考并与同学讨论议题内容，从而达到实现英语实践的目的。具体而言，同样以Youd better take an umbrella这一节课为例，教师在进行留白环节前提出“为什么陌生人的交流会从讨论天气开始”的问题，鼓励学生在留白环节中实践，运用英语与身边的“陌生人（同学）”展开交流，在实践中体会以讨论天气作为聊天开头的好处和优势，使学生将学习重点从机械地朗读和背诵固定句式转向运用所学有关天气的固定句式和单词，在与同学的模拟情景的天气交流中自然而然地提高英语技能，增进对英语思维的理解。

（三）成果验收，奖励学生的有效实践

留白环节之后，教师对拿出成果的小组和个人进行口头或物质奖励，肯定学生的探索精神和实践精神，在这种激励环境下，学生将更愿意在无监管无目标督促的情况下接触英语。具体而言，同样以Youd better take an umbrella这一节课为例，学生在留白环节后对自己实践运用英语与“陌生人”展开有关天气的交流取得的体会进行汇报，汇报诸如“谈论天气可以向陌生人表达友好”“谈论天气是一个安全的话题，而且易于得到回应”等等，此外，一些学生的汇报令人惊喜，如“谈论天气是英国约定俗成的一种表达习惯，以天气话题作为聊天开头如今已经成为了英国一种与陌生人聊天的社交礼仪”，这不仅体现了学生对谈论天气这一问题思考的深入性，更体现了学生有意识地从英语思维切入思考教师抛出的问题，这对于学生英语思维的形成大有好处。

（四）补充纠错，培养学生的实践习惯

汇报完毕后，教师对学生的汇报成果进行点评和纠错，此点评并非传统课堂的评分制或优劣制的评价模式，而是对学生的独立思考和勇于实践予以肯定和赞扬。具体而言，同样以Youd better take an umbrella这一节课为例，学生的汇报中会暴露出一些思维误区和事实性的错误，诸如“谈论天气是为了哗众取宠”等，教师对这种思维进行纠正，引导学生从积极的方向上去思考问题，另外，受限于学生的知识储备和视野，一些较为重要且有趣味性的观点学生可能不会提出，此时需由教师进行补充，如“英国的地理位置具有特殊性，属于温带海洋性气候，英国位于各种不同气团的交汇处，因此天气变化无常，因此谈论天气是英国人津津乐道的话题”，由此使学生认识到中国与英国的差异，拓展学生的认识和视野，促进学生英语思维的形成。

三、“WISE”教学法在小学高段英语课堂教学中的应用前景

“WISE”教学法在小学高段英语课堂教学中的应用，关键在于教师要结合本节课所讲内容提前做好情景创设和议题任务选择，引导学生亲身实践，实际体会问题，鼓励学生发散思维，在留白环节后给出自己的答案，并在教师的激励下形成良性循环，促进更多学生参与进英语技能实践和英语思维实践中来，“WISE”教学法能够提高英语课堂的效率，做到在提高学生英语知识掌握的同时，最终实现学生英语思维的形成。

結论：“WISE”教学法采用对英语课堂留白时间进行实践激励设计的方式，提高了小学高段英语课堂的效率，通过填补、延伸、拓展的实践过程激发学生运用英语的兴趣，提高学生运用英语的能力，帮助学生在“WISE”教学过程中习得英语思维。

参考文献：

[1]弱式任务法在初中英语教学中的实验研究[D].李朋.华东师范大学2010

[2]谈英语课堂情境的创设[J].李永佳.大连教育学院学报.2012（04）