立足农村学校实际 有效推进创新教育

黄亚忠

摘 要：实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。小学科学实验教学对学生的科学素养培养和创新意识发展发挥了重要作用。本文就农村小学科学实验教学中存在的若干问题进行分析，并给出相关解决对策，旨在提高农村小学科学实验教学水平，推动学生高质量健康全面发展及学校创新教育的有效推进。

关键词：农村小学;实验教学;问题;对策

当前教育教学环境下，创新教育呼声渐长，对小学生科学素质培养与提升有着迫切要求，这种背景与发展趋势对小学科学实验教学的高质量发展提供了契机。小学科学作为小学实验教学的主阵地、主战场，对于培养学生对科学知识的兴趣和探索精神、激发学生热爱科学的态度和严谨的科学精神，提升学生的创新能力和综合实践素质都具有不可替代的重要作用。然而，当前农村小学实验教学中仍然存在很多问题，比如对实验教学重视程度不够、教学模式滞后、教学方法单一、教师素质不足等等，无法有效地开展实验教学，导致农村小学实验教学的效果不好、质量不佳。

一、当前农村小学实验教学中存在的问题

（一）管理层与教师忽视实验教学

在当前的实际教学管理过程中，学校管理层依然受应试教育的牵绊，思想上还是关注语数外主科的较多，工作重点与教学精力更倾向于主科教学，也就谈不上去关注实验教学的深入推进了。在这样的大环境下，很多教育同仁对实验教学与学生终身素质发展的作用认识不够清晰，对小学实验教学与初高中的物化学科衔接缺少研究，所以真正把科学新课程标准100%落实到教学实处就成了无本之木。因此，学校对实验教学的资源配置、教师力量的选配、教学设施完善等方面也给不够重视，形成了实验教学力量的严重削弱，任课教师兼职为主，日常教学中实验课程经常被挤占也就成了必然，产生的后果是从小扼杀了学生的科技创新精神和创造能力，严重影响了实验教学目标的达成和学生科技素质的提高。

（二）教学模式传统落后

当前农村小学实验教学中，普遍存在着教学模式较为传统落后的现象。在课堂中，教师强势把握课堂整体走势，根据课前准备好的教学计划按部就班进行教学，这种以“教为中心”的教学模式，教师的所思所想完全被展示在学生面前，此种教学模式压制了学生的课堂主体性，一切以教师的指令为主，对课堂过程全面把控，造成课堂气氛僵硬死板，学生的自主学习积极性和兴趣骤减。教师的一言堂教学使学生的动手实践能力、思维创新能力及团队合作能力都得不到有效提升。另外，教师为主的课堂中，学生的学习诉求与学科问题没有得到教师的尊重，长此以往，实验教学的实效性将越来越低。

（三）教学方法缺乏多元化

无论是什么学科的教与学，学生的学习兴趣是不可或缺的，在小学实验教学中，教师应当培养学生对科学学科的浓厚兴趣，以此为基础，培养学生的科学核心素养及各项综合素质。从这一角度出发，教师应当把激发学生的科学兴趣作为教学重点。但在农村学校的实际教学中，一本教材、一支粉笔、一张嘴的课堂比比皆是，教师的简单说教无助于学生学习兴趣的激发，造成这种结果的原因就是教师陈旧的思想观念，单一的教学方法。对小学生而言，科学知识基础薄弱，科学理论晦涩难懂，学习难度极大，许多实验、观察、操作等实践活动能省则省，也没有做到多元化，久而久之，学生对实验教学这门课程失去兴趣。

二、农村小学实验教学存在问题的对策

（一）加强管理层与教师对实验教学重要性的认知

若想从根源上解决实验教学实效低的问题，其首要办法就是从学校管理层的观念上入手，学校管理层应当对实验教学给予充分的重视，摒弃主科为大的落后理念，解脱应试教学思想的束缚，提高实验教学各项配置，拔高教师的专业水平，完善教学设施，开齐开足开好国家课程标准规定实验，切实扭转忽视实验教学的倾向。关于教学资源的配置，学校应当保证实验教学有充足的课时，不能被其它教师以各种理由强行占用。关于师资力量建设，学校可以从校内遴选出一些实验教学专业出身或科学素养较好的老师，杜绝或减少其他科任教师兼任实验教学课程的现象，从根本上提高实验教学的专业教学水平。

（二）使教学模式丰富化与多元化

教学方法对学生学习成果的影响较大，因此在实验教学中，教师应当不断提升个人能力，使自身教学方法多元化与丰富化。此外，教师应当客观认识自身在学生学习中的辅助与引导作用，尊重学生的课堂主体地位，敢于对学生“放手”，在课堂中留给学生自主思考与学习的空间，授之以渔，培养学生的自主学习能力及自我创新精神。在制定教学计划时，教师要充分解读课程标准的思想与要求，真正立足于本校本班学生实际，以培养学生的学习兴趣为主要参考，加强师生有效交流，倾听学生的真实学习诉求。活泼健康的课堂气氛对学习效率至关重要，教师应当使自身的形象在学生面前多样化，与学生成为学习上的伙伴，营造一个宽松、开放的教学环境，课堂中，要鼓励学生大胆质疑，有问题及时说出来，交流合作，互动研讨，让学生充分认识到自己才是学习的主体，用交流与沟通的方式，缓和僵硬的教学氛围，培养学生敢于质疑、不断追求真理的科学精神。

（三）在课堂中引进现代化教学方法

科学是一门实验学科，又是一门综合性很强的学科，囊括了物理、化学、生物、地理等多学科知识，现代化教学方法的引进，对学生学习兴趣和和学习效率的改善有着直接的推动作用。

1. 情境教学法。教师可根据生活中常见的科学现象，通过科学知识与生活情境有机结合，对这些科学现象进行解答，让学生更好地理解和接受一些基础科学知识，更好地激发学生的学习兴趣。漩涡和龙卷风是小学生非常喜欢和好奇的生活现象，其中蕴含的科学原理值得小学生去初步探究了解，如果学校环境允许可直接在校内池塘边设计观察;笔者引导学生采用生活中随处可见饮水机空桶，配合宽胶带，制作了演示漩涡（龙卷风）较大的演示装置，不仅现象明显，还能听到很响的轰鸣，效果非常震撼。情境教学法通常可采用观察、观测、种植、饲养、实验、制作参观、调查等形式进行。

2. 多媒体教学方式。对于因受时空限制而在现实世界中无法观察和控制的事物和现象：如火山喷发等;变化太快或太慢的过程：如植物生长发芽过程;以及有危险性、破坏性和对环境有危害的实验：如触电现象及救护方法等。多媒体教学方式可以借助音频视频虚拟空间影像等方式，将一些基础科学理论知识更加直观地呈现出来，有利于进一步调动学生的学习参与性、积极性和兴趣感。

3. 实验教学法。实验演示是最直观最真实的教学方法，在教学中充分利用学校配套的设备与材料，为学生展示科学实验。如讲声音的传播，学生知道空气是传播声音的重要物质，如果在玻璃罩内挂放一个正在播音的播放器，慢慢抽掉罩内空气，听到的声音会越来越弱，最后消失，再将空气慢慢的放入，声音就越来越强，最后恢复到原来的音响，用这个现象说明真空中不能传播声音。

三、结束语

本文就小學实验教学存在的问题及对策作了简单的阐述。由始至终，教师是学生科学素养培养过程中的关键一环，在给学生一碗水之前，教师必须保证自己有一泉活水。因此，小学科学教师应当不断提高自身的专业能力与科学知识储备，在教学之余，钻研专业领域内的最新研究成果，提升课堂实验操作的教学驾驭能力，脚踏实地、不断攀升、追求卓越，做一名踏上时代脉博的科学教师。