如何提高初中语文阅读教学的有效性

朱超群

摘 要：阅读是初中语文教学的重要内容，培养学生阅读能力意识是全面素质发展的需要。初中语文阅读教学要结合教学实际以及学生的个性发展实际，采取有效措施提升自身教学有效性，力求推进学生语文综合素养的提高。

关键词：初中语文;阅读教学;策略研究

随着素质教育时代的到来，阅读能力培养已经引起人们的广泛关注和重视，尤其是随着新课程改革的不断深入，阅读教学的地位越来越高。但是很多语文教师仍然被笼罩在传统应试教育的阴影下，过分强调向学生们讲解课文中的知识点，学生们仅仅是为了考试而学习，上课只会被动的认真记笔记、听讲，并没有真正训练学生的阅读能力，偏离了阅读教学本质。如何提高初中语文阅读教学的有效性值得我们深思。

一、转变阅读教学观念

若想在新课改背景下有效提高学生的语文阅读能力，就需要领会新课改精神，转变传统灌输式教学观念，培养学生的主观能动性。以学生为阅读教学主体，尊重学生的想法，构建平等和谐的师生关系，通过平等对话的方式为学生营造轻松舒适的学习氛围。只有将学生的主体作用充分挖掘出来，才能将其培养成为具有创造性、独立性的新型人才。转变阅读教学观念还应从学生的年龄特点入手，针对不同年龄阶段展现的各种性格，有针对性的选择适宜阅读材料。以初中生为例，这个年龄段的青少年具有情感丰富、情绪稳定的特点，因此在进行语文教学计划制定时可以适当增加阅读难度，并耐心引导学生掌握阅读技巧，培养学生独立解析文本的能力。此外，语文教师还应培养学生的质疑态度，敢于發现问题、提出问题，并采取有效手段解决问题。

例如：在对《故乡》这篇文章进行阅读赏析时，教师应该先让学生自学10分钟左右，并在自学的过程中将疑问整理到书本空白处，通过小组讨论，尝试对这些疑问进行解答，最后教师在对这些疑问进行总结归纳，以便于帮助学生提高自我思考能力。

二、采取多样教学方法

传统的语文阅读教学模式枯燥、方法单一，学生极易出现厌学情绪，从而影响阅读教学的发展进步，因此教师应该做到与时俱进，创新日常教学方案，丰富教学方法与模式。首先可以采用“发现——探究”的阅读教学方式有针对性地培养学生的思维创新能力，教师在阅读教学中只是通过启发引导学生就文本内容进行分析理解。其次采取理论联系实际的教学方式，培养学生将所学知识与生活实际联系在一起，通过在阅读过程中创设生活场景的方式，对文本进行深入思考探究，提高学生阅读效率的同时，也培养了自主思维能力。

例如，在对《从百草园到三味书屋》的课文进行讲述时，学生要试着揣摩文章中各人物所处的地位和心态，并带着这种感觉去阅读课文。而教师提出学习问题，在此课文中，“我”在百草园体会到了怎样的乐趣？既然作者将百草园冠以“乐园”的称号，那么在三味书屋的生活对于“我”来说，又有什么样的看法和体会呢？带着这两个问题，学生立马投入课文朗读的学习环节当中。如此这般启发式抛出问题，能够让学生对课文知识重点的掌握更为高效，既实现了现代初中语文课程改革中学生思维能力的发展和学习能力的锻炼，又使得课堂的教学效率有所提升，一举两得的教学方法，何乐而不为呢？

三、培养学生想象能力

任何文学作品中，作者都没有“填满”，给学生留有一定的“空白”，每一个读者都有自己的思维，对文章也有不同的理解，读者在阅读的过程中可以充分发挥自己的想象力进行“填充”，语文阅读的过程实际上也是学生不断填补“空白点”的过程。这些“空白点”实际上也是教学中的重难点，教师应该在阅读教学过程中帮助学生解决这些重难点，教师应该利用各种各样的教学手段激发学生的创新思维和创造力，由教师和学生一起携手来填充教学“空白点”，引导学生真正领悟文学作品的魅力，品位文学作品的优点。

例如：在学习《孔乙己》这篇文章时，当学生们朗读到这段文字时：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包。”教师可以提出这样一个问题：“同学们有没有发现孔乙己的长衫不见了，他的长衫去哪了呢？”自然，文章中没有写明长衫的去处，没有规定的答案，教师可以鼓励学生们根据课文的内容，深入当时的社会背景，分析长衫的去处。

四、增加课外阅读

初中语文的写作要求学生有丰富的素材积累，而素材积累绝大部分是来自于学生的阅读，教师要指导学生好读书、读好书。我国的文学名著是中华文字的瑰宝，教师在课堂上可以结合教材为学生多讲解名著，比如说《红楼梦》、《三国演义》等，还可以通过运用多媒体，在阅读课上为学生播放电视版的三国演义，这样不仅能增加学生的阅读趣味，还能够在放松的同时积累写作素材。同时教师可以要求学生定期进行阅读，并且用“摘抄本”摘抄下好词好句。

例如，在教学《出师表》这一课时，不仅可以让学生学习课内的教材，还可以延伸出《三国演义》这一部名著，通过对课文的阅读，学生已经有了自己的理解，最后让学生体会到里面更加细腻的情感，转而可以运用到自己的写作中去。

综上所述，阅读能力的培养有利于学生语文整体知识体系的建构，阅读教学是中学语文教学的重要内容，广大教师应引起高度重视，正所谓“教学有法，教无定法”，教师应在不断实践中不断反思，不断总结经验，研究出有效的语文阅读教学方法，提高课堂教学有效性，锻炼学生的阅读理解能力，增强学生的综合语文素养。

参考文献：

[1]彭正元.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（52）：115-116.