初中数学课堂教学中“学案导学”教学模式的运用

李红

摘 要：现而今，我国初中数学教育大多都受到应试教育的影响，虽然我国近些年一直提倡素质教育，但是我国现在的课堂教学中还是有着不少的应试教育的现象存在。一些传统的数学教学模式依然在不断的被采用，那些“填鸭式教学、题海式教学”等教学模式仍然活跃在一些初中教学课堂中，这些教学模式让学生被动地接受知识，并不符合素质教育的要求。教师要使学生全面发展，就要有正确的教学观、学生观;要明确教学要以学生为主体，所以就要进行相对应的教学模式改革。学案导学是新背景下的教学模式，它能在以学生为主体的教学课堂中彻底的改变传统教学，有利于发展素质教育促使学生更好的进行学习。

关键词：初中数学;学案导学;课堂教学;教学模式运用

受到传统教学模式的影响，教师在初中数学课堂教学中仍然占据在主体地位，这样的教学课堂往往是教师口干舌燥，学生云里雾里，并不能体现出学生在学习中的主体地位。“以人为本”的学生观要求我们在教学中要充分发挥学生的主体地位。传统教学模式仅仅是教师讲授，学生听讲，这就造成教师不能够很好的了解学生，也不知道学生对于自己所讲述的知识有没有掌握。就算是学生掌握了教师的知识，但是在这个过程中学生是跟着教师的思路进行学习，也就并不能很好的发挥自己学习的主体地位。正因如此，才会有越来越多的学生对简单的初中数学产生了畏惧心理。

一、“学案导学”教学模式的作用

合理运用“学案导学”能够更好的发展素质教育，避免那些传统教学中出现的问题，能够很好的解决现阶段我们素质教育和应试教学的之间的矛盾，是教学过程中的一个创新。

二、数学课堂“学案导学”的运用

（一）“学案导学”教学

“学案导学”教学是以学生为主体，以教师为主导的教学新模式。它不同于传统的教学模式，是一次教学模式上的创新行为。

（二）“学案导学”的设计

“学案导学”的设计包括几个方面，学习目标、学习重点、学习难点、学法指导、师生互动的设计、梯度层次训练题和推荐作业七个部分。在设计时要多方面考虑，保证教学的全面性，在这几个方面的处理都要考虑。对于不同的学案设计的方面采用不同的角度进行设计。在初中教学课上的学案设计中，一般包括填空、选择、表格、习题、例题等方式，所以到底课堂“学案导学”用哪个方面的教学设计就要根据教学内容的不同进行选择。

（三）学案编写应遵循的原则

初中数学在编写学案时要遵循以下几个原则：第一，趣味性原则：兴趣是最好的老师，学生对学案产生了兴趣，自然就会更好的进行钻研学习，学习氛围也会被营造的更加愉快欢悦。第二，量的适度原则：在设计教学学案时，设计的题目量不能过大。我们不需要设计过多的难度较大的题目，设计时要让学生感到尝到果子之后的成就感和喜悦。第三，换位性原则：在设计学案的过程中，教师要学会换位思考，思考学生遇到问题时会怎样考虑，只有这样做才能更好地提高教学效果。第四，探索性原则：学案设计要有着不同梯度层次的问题，引导学生自发主动地探索问题，自发地动手实践。只有自己真正运用过的知识才是自己的，只有自己探索过才能记忆深刻。第五，系统性原则：设计学案时采用系统性原则，在设计时就要考虑学习目标，教学等尽可能多的方面。

（四）数学课堂中“学案导学”的应用

相比于传统教学模式，“学案教学”模式改变了传统上教师口干舌燥，学生云里雾里的教学模式，让学生的主体地位得到体现。在“学案导学”教学模式下学生要注意，依案自学。教师创设情境，学生进行自学，根据学案内容，先把自己能解决的问题给解决了，然后进行下一步的教学。下一步，学生在教师的帮助下归纳总结知识，然后当堂练习，学会运用迁移知识，之后教师布置相应的作业进行巩固学习。对于教师而言，要发挥自己的主导作用，以案导学，教师了解学生班级的实际情况提前设计好学案，然后在课堂教学过程中，教师让学生发表自己的见解，遇到不同的解法时给予肯定，及时安排学生分组讨论，最终达到解惑的目的。对于一些比较好的知识进行精讲点拨，让学生发挥出自己的主動性，在评价学生时，要实事求是的同时给予学生鼓励。基本教学之后还要注意知识的拓展，给学生更多的思考机会，培养他们的数学思想;最后教师进行目标整合，告诉学生本节课的重点内容，归纳总结加深学生印象，给学生传授本节课所遇到的各种数学思想，学习方法等，进而促进学生对知识的理解和构建。

三、结束语

运用“学案导学”模式在初中数学教学中是一种创新的行为，有利于素质教育的发展，贯彻落实以人为本的教学理念。“学案导学”的运用，给初中数学教学带来了不小的影响。运用“学案导学”模式改变了学生的学习方式，让学生提高了自主学习能力、培养了学习热情和探究问题的能力;激发了学生的学习兴趣，利用这种教学模式，学生增加了学生实践活动的机会，通过一次次的练习准备，在一定程度上激发了学生了学习动机;提高了学生课堂的参与度，利用“学案导学”的教学模式，学生会更愿意和老师交流，在课堂上也提高了学生的参与度;提高了课堂教学的实效性，使用“学案导学”教学模式之后，学生不用再抄题，节省了时间，提高了学生的学习效率，使学生真正成为了课堂上的主人，教师课堂上教学的实效性自然就得到了提高。

参考文献：

[1]任建功. 学案导学在农村初中数学教学中的应用策略分析[J]. 西部素质教育，v. 2（10）：173.