山区小学中高年级课外阅读有效指导的策略研究

温学文

摘要：每年4月23日是世界阅读日，它的成立是希望能激发人们写作与阅读。对于山区小学生而言，课外阅读似乎并不像他们上学那样普及，技巧和兴趣也没有那么娴熟和浓郁。笔者所在山区小学中高年级的课外阅读就存在许多问题，通过探索能够为学生提供良好的阅读经历和刺激学生产生浓厚的阅读兴趣，让书本指导他们看见山区以外的世界。

关键词：山区小学;中高年级;课外阅读;指导策略

《语文课程标准》对小学生课外阅读作了量的规定，它指出小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，统编版教材还把学生的课外阅读任务纳入了教材内容之中。但对于山区小学生而言，他们需要付出的努力更多，与城市学生的升学竞赛，家庭对学生课外阅读的支持，阅读素材的匮乏，没有专业的阅读指导等等问题都成为阻碍学生，尤其是中高年级学生课外阅读的“绊脚石”。针对这些问题，需要找出应对方法和策略，才能更好地帮助山区小学中高年级学生实现学业和课外阅读双平衡，也能帮助学生汲取社会多元文化和丰富情感世界的需要。

一、现阶段山区小学中高年级学生课外阅读的问题

边远山区的小学，由于信息封闭，家长普遍文化素质不高，加之留守儿童居多，学生并没有办法进行更有效的课外阅读，阅读状况堪忧。而解决这些问题的重任就落在了语文老师身上。所以只有针对性发现课外阅读存在的问题，才能对症下药，做好课外阅读有效指导。

首先是家庭环境限制，对课外阅读重要性认识不足。对于许多山区学生来讲，中高年级学生年龄也逐漸增加，对家庭“责任”也逐渐增加，家庭环境的影响让学生过早背上家庭负担，有些学生甚至“半工半读”，一边学习，一边还要负责照顾家庭，所以课外阅读的重要性难以得到认识，也难以保证课外阅读持续。

其次课外阅读资源不足，导致学生课外阅读数量和时间偏少。可供学生选择的书很有限，优质的书刊难进学生的视野。虽然现如今山区教育质量也得到很大改善，但毕竟难以与交通发达，思想先进的城市地区比较，因此在保障教学顺利实施后，课外阅读的素材仍难以均衡保障。针对中高年级学生而言，既要避免晦涩难懂的课外读物打击他们的兴趣，同时也要将适当有难度的教材来增强他们的阅读能力，这对于课外阅读素材的要求自然不低，山区小学难以匹配这些资源，学生课外阅读兴趣和习惯难以养成，效果也不会太好。

另外学生没有阅读习惯，从而对课外阅读缺乏积极性。学生没有养成阅读习惯，主动阅读的同学为数不多。然而冰冻三尺非一日之寒，学生课外阅读的习惯和行为需要日积月累，长久坚持才能形成，这也是现阶段课外阅读存在的一大问题。

最后是课外阅读的指导方法不够，降低阅读效率和质量。在山区小学，课外阅读的指导必须依赖老师。尽管面对的是中高年级的学生，在阅读兴趣的培养、阅读方法的指导、阅读渠道的拓宽等方面仍需教师花费较大的心思，才能让学生阅读能力得以提高，使其养成良好的阅读习惯。但有时教师既要增加学生阅读量，也要提高阅读质量，以及教学任务和学生管理等工作，分身乏术下自然会“有的放矢”，牺牲长远，计划眼前。这样的后果自然会生成学生课外阅读的问题。

二、解决山区小学中高年级学生课外阅读问题的策略

发现问题不是目的，解决问题才是，面对山区小学中高年级学生课外阅读的问题，只有建立全面发展的大教育观，着重加强课外阅读的指导，才能使孩子的课外阅读得以积累与扩展，习惯得以形成，能力得以锻炼。

首先，改变对课文阅读的片面认知，从家校共建来提升课外阅读的“地位”。虽然山区小学学生家庭条件受限，但是“知识改变命运”却依旧深入人心，要想从根本上提高课外阅读认识，家庭和学校同样重要。对此应该多做家访，寻求家庭与学校的“联盟”，还给学生一点课外阅读的时间，让学生能够沉浸在书籍的海洋去寻求扬帆起航的梦想。

其次，成立专门的“课外阅读素材整理小组”，提升学校图书室质量。工欲善其事必先利其器，引导学生课外阅读，既怕素材不够，又怕素材不当，那么何不将计就计，成立图书质量把控小组，一方面向学生推荐可以阅读的书籍，另一方面和班级间开展“图书漂流”活动，增加图书藏量，积极开通社会捐赠通道，收集二手书籍等，让图书室有图书室的模样，让学生有阅读的模样。

引导学生课外阅读兴趣，重振其课外阅读信心。阅读兴趣是关键，有了时间及图书，剩下就是师傅领进门，修行靠个人，积极帮助学生构建课外阅读兴趣，增强学生对阅读的信心。通过开展阅读比赛和公开课等大力宣传课外阅读，让课外阅读成为学生的“话题”，利用山区孩子娱乐方式单一的特点，多引导学生开展阅读娱乐节目，阅读表演，角色扮演，剧本创作等。通过新媒体技术，利用抖音等微视频，直播等形式成立“阅读班”，通过淳朴的童声向大山之外的世界传递自己阅读的声音，提高关注度，提升学生对阅读的兴趣。

成立课外阅读领导小组，专门建立课后兴趣班，扎实开展课外阅读培训。 课外阅读一则靠量，二则靠技巧，对小学中高年级学生来讲，课外阅读小组的成立，兴趣班的打造就是从阅读技巧方面来提升阅读能力。只有能力提升了，学生才会有兴趣，有激情，对阅读不排除，对阅读有信仰。所以教师要积极筹备课外阅读培训，帮助学生适应课外阅读。

结语

对学生来说，广泛阅读是适应未来，全面提高语文素养的基础，课外阅读更是课内学习的延伸与补充。山区小学中高年级课外阅读还存在着问题点，但要针对这些问题做好策略研究，帮助他们实现课外阅读，在知识经济的今天发挥课外阅读的重要性。

参考文献：

[1]姚焕善.农村小学中高年级课外阅读现状与对策[J].文教资料，2019（34）：60-61+98.

[2]秦明.小学高年级课外阅读的思考与实践[J].基础教育研究，2018（02）：32-33.

[3]林长锋.农村小学中高年级习作辅导策略[J].贵州教育，2017（21）：39-41.