高职院校榜样教育有效模式探析

王吉伟

摘要：在中国特色社会主义新时代的背景下，高职院校承担着培养有理想、有本领、有担当的全面型应用人才的重任，切实做好当代大学生的德育教育成为高职院校工作中的重点和核心。充分发挥榜样的培育、示范和引领作用，是我党历来重视并在实践中得以证实的工作方法，将其引申到高职院校的思政教育当中，可起到事半功倍的作用。笔者以此为出发点，分析了榜样教育的内涵及高职院校榜样教育的现状，然后结合当代学生的教育有效性规律，尝试提出了高职院校榜样教育的有效模式，仅供参考。

关键词：高职院校;榜样教育;有效模式

榜样教育是党开展思想政治教育的优良传统做法，也是中国特色社会主义文化的重要组成部分，通过树立榜样形象、开展榜样教育，一代又一代人汲取了精神养分，并为中国革命和中国特色社会主义事业做出了卓越贡献。在高职院校中开展榜样教育，不只是时代发展的要求，更是高职教育进步和人才全面培养的要求，针对当前部分高职学生理想信念模糊、对社会主流价值观认同程度不高的问题，只有不断探索有效的榜样教育模式，才能突破传统思政教育单一化的困境，使优秀榜样充分发挥其激励和示范作用[1]。

一、榜样教育的内涵

所谓“榜样”，就是指在一定的历史时期、一定的社会阶段内社会主流价值取向和道德标准的承载体，其所内涵的精神境界和外显的行为实践能对他人产生示范和引领作用。榜样具有两个特征，一是具有先进性和时代性，二是具有真实性和可学性。而榜样教育就是教育者通过榜样激励和引导受众（教育对象），使受众自觉地将榜样精神内化为精神品质，并外化为行为习惯的一种教育活动。有效的榜样教育，应该是符合教育规律和受众身心发展规律的，是能够引起教育对象情感共鳴和主动实践的。

针对我国高职教育中普遍存在的榜样教育有效性缺失的问题，笔者从学生偏好的角度出发，探讨了榜样教育的有效模式，仅供参考。

二、高职院校榜样教育的现状分析

（一）榜样选树不当

受过去计划经济时代思维模式和一贯以来榜样教育的传统模式的影响，在当前的榜样教育中，与时代的发展不协调和不匹配、与人的思想发展不适应的榜样选树不当问题广泛存在。随着移动互联技术和通讯技术的不断发展，当代大学生的思维更加活跃，他们的价值取向和行为方式也呈现出复杂化、多元化的特征，在强烈的主体意识的引导之下，他们对于传统榜样的认可度和趋向性大大弱化[2]。在此背景下，很多高职院校依旧选择缺乏生活性、时代性和多样性的榜样来开展思政教育，自然难以引发大学生对榜样的心理认同。

（二）榜样教育的方式不佳

虽然高职院校在进行榜样教育方面投入了大量的人力、物力、财力，也取得了一定成效，但是从相关调查结果来看，榜样精神的转化率确实不高，也就是说，很多学生对榜样教育听则听了、看则看了，但是并不具体落实到行动上。一方面，这是由于高职院校的榜样教育存在内容失真的问题，为了塑造榜样的光辉形象，教育中片面追求“高大全”，榜样的生活感、真实感不强，自然难以引起学生的情感共鸣。另一方面，在教育方法上，仍旧采用“灌输式”方法，不重视学生的主体意识和个性化特征，榜样教育始终无法摆脱“表彰化”“权威化”的官方特色，很多学生将此误解为“洗脑”，因此自然存在抵触心理[3]。

（三）学生对榜样的认识发生错位

随着偶像文化的博兴，社会公共领域被充满商业气息的广告、娱乐新闻霸占，榜样文化的“生存空间”被挤压甚至侵占，加之高职院校学生的价值观、审美观尚在形成阶段，对榜样的认识很容易形成错位，导致对选树的榜样不认同。目前，高职学生在榜样选取时表现出了明显的多元化特征，这反映出了学生自主意识的觉醒，但是一旦引导不当，榜样选择盲目化及功利化的问题就会对榜样教育造成巨大反噬。

三、高职院校榜样教育的有效模式探析

（一）坚持以人为本原则，创设多元化的榜样教育环境

高职思政教育工作者要正视榜样教育的特点，树立更加科学、健康的榜样教育观，认识到时代变迁和现实变化对榜样教育形成的冲击，从而坚持以人为本和实事求是的原则，真正从学生角度，思考榜样教育的新时代内涵。一是要认清榜样教育的目的，在当前的社会环境之下，榜样教育不能片面地强调与社会发展实际不相符合的自我牺牲精神、无私奉献精神;而是应鼓励学生全面、正确看待个人发展与国家命运的关系，大力塑树具有多元化教育意义的榜样主体，以此从道德取向、个人奋斗、为国争光等方面对学生实现全面的教育引导。二是要注意做好榜样塑树的多元化，在塑造与学生生活实际相去甚远的战斗英雄、改革先锋等的榜样形象时，要注意做好榜样的生活化、“落地化”，即扩充教育内容，以人生遭遇、思想变迁等素材支撑、塑造起有血有肉的饱满形象，以此引发学生的情感共鸣[4]。另外，在道德偶像塑树之外，要更加重视做好“民间偶像”的塑树工作，大力宣传学生身边正在发生的榜样事迹，以此激励学生向其学习的内在驱动力，推动情感向行动的积极转化。

（二）坚持理论与实践结合，强调榜样教育方式的多样性

榜样教育不能只停留于课堂的理论教学当中，而是应坚持理论与实践教育相结合的原则，鼓励学生更多地走进社会，参与到一线生活当中，使当代大学生更加“接地气”，从而帮助大学生从身边的榜样事例出发，形成对于社会生活和榜样价值取向的深刻理解，在感同身受中得到精神的升华。在校园教育教学当中，也应采取更加灵活的、创新式的教育手段，广泛采用图片、视音频等现代化多媒体手段，以沉浸式教学氛围，引导学生的感情融入。

结束语

综上所述，榜样教育的意义是不言而喻的，高职院校一定要提起高度重视，积极创新教育教学模式，稳步推动榜样教育成效的提升。

参考文献：

[1]吴颉.榜样教育在高职院校思想政治教育中的运用与实践研究[J].科技资讯，2019，17（9）：205-206.

[2]冉蓉.学子讲坛——榜样教育在高职院校中的育人实践[J].现代职业教育，2018，（20）：1.

[3]张磊，孙士新.“互联网+”视角下高职院校榜样教育模型重构[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（5）：79-82.

[4]汪娟.浅谈高职学生的榜样教育[J].文存阅刊，2018，（18）：165.

基金项目：

湘潭医卫职业技术学院课题，课题名称：高职院校榜样教育模式研究，课题编号：szjy2020-01。