网络文化中大学英语多媒体教学的生态化思考

摘要：随着网络文化的发展，多媒体技术被广泛的应用到教学过程中，并取得了显著的成效。多媒体教学的介入，提高了学生学习的兴趣，但是由于多媒体在教学过程中没有进行合理的运用，打破了英语教学的生态平衡，使得教学过程中存在一定的问题。文章主要分析了现行大学英语多媒体网络化教学过程中存在的问题，并提出几点优化措施，希望能够促使多媒体技术在大学英语教学中的应用达到生态化的平衡，从而提高大学生的英语学习效果。

关键词：网络文化;大学英语;多媒体教学;生态化

随着网络文化的深入，很多的学校在教学过程中都引入了网络多媒体教育教学，这充分发挥了学生在教学中的主动性，提高了教学质量和教学效率，逐步向多元化的教学模式迈进。对多媒体技术的应用，取得一定成果的同时，也出现了一系列的问题，教学生态的平衡遭到了破坏，改正这些问题正是目前各高校面临的挑战。

一、大学英语实行多媒体网络化教学的重要意义

（一）提高学生的自主学习能力，有助于学生个性化发展

在传统的教学模式中，由于学生的英语水平参差不齐，所以教师在教学的过程中无法根據学生的具体水平去备课。“微时代”网络环境的到来，改变了过去的教学方式，为学生提供了不同的学习平台，学生可以根据自己的水平进行自主学习，也可以选择适合的时间进行复习，能够提高学生自主学习的能力。

（二）加快教学进度，提高教学质量

多媒体技术是教学过程中效率最高的辅助设施，教师可以提前做好课件，节省往常在黑板上写板书的时间，这在一定程度上加快了教学的进度;教师在教学的过程中，可以利用多媒体资源向学生提供更多的学习资料，而学生的涉猎面变广，视野拓宽之后，能够更好的对知识进行掌握，提高教学的效率和质量水平。

（三）为学生提供一定的英语交流的机会

大学课堂上存在“哑巴英语”的问题。引入多媒体网络教学之后，学生可以直接与机器进行交流，有利于营造一个轻松的学习环境，减低学生的害羞心理，为学生提供了一个用英语交流的平台。大学生可以合理利用新信息技术建设内容丰富、形式多样、传播快捷的数字化教学资源满足他们自主性学习的需求。

二、大学英语实行多媒体网络化教学过程中存在的问题

（一）部分教师对多媒体技术过于依赖

提高教学质量最有效的办法是学生在一定的文化背景下，利用必要的学习资料，通过一定的方式来获得知识。多媒体网络技术的应用是最有效的辅助手段。但是，部分大学英语教师却没有对多媒体教学进行正确的把握，将教学过程变成了教学演示，忽略了与学生的课堂交流，对多媒体技术的依赖使得教师在教学过程中失去了教学的本质。

（二）忽略了大学英语课堂的主体

根据新大纲的相关要求，教学的主体应该是学生。大学英语在实行多媒体网络教学之后应该避免将课件上的知识没有选择性的全部灌输给学生，忽略学生感兴趣的地方，也忽略了他们的承受能力。这种忽略课堂主体的做法不利于提高大学英语的教学质量。

（三）对多媒体技术的应用不熟练，在一定程度上限制了大学英语网络化教学

在大学英语的教学过程中，由于一些英语教师的对于传统教学模式的偏执，对网络技术的应用不熟练，这在一定程度上也限制了对媒体网络化教学的发展。还有些教师偏重于学术研究，对于教学投入少，自然而然也就不会在计算机的使用和多媒体技术的使用上花费更多的精力。

三、大学英语实行多媒体网络化教学的优化措施

（一）改变教师的传统教学观念

教师在英语教学活动中应该引导学生合理利用网络进行学习，转变传统的学习观念，掌握正确的学习方法、建立和谐的人际关系、培养评判性思维能力、树立跨文化交流意识及提高跨文化交际能力和英语应用能力，在接受西方文化的同时，注重中国文化的输出。

（二）实现传统教学方式和多媒体教学的结合

在网络文化环境下，应该将传统的教学模式和多媒体网络化教学方式相结合，取长补短，促进教学模式的最优化。教师可以在教学的过程中，根据实际的需要来选择适合的具有一定科学性的生态化教学模式。

（三）提高教师运用计算机和网络的能力

在大学英语教学过程中，使用多媒体辅助手段能够有效的提高教学质量，这就要求教师在备课的过程中需要增加一定的任务量，而且，还要求教师在课件的制作上投入更多的精力。比如说教师为了更好的使学生接受教学的重点和难点，课件应该以有利于学生对所学知识的理解和掌握为目的;对网络的有效信息进行精心筛选和加工。为了提高教师对计算机和网络文化的运用能力，学校可以组织相关的培训，为教师提供提升教学能力的有效途径。

总结：综上所述，对大学英语多媒体网络化教学进行优化是改善大学英语教学生态的有效措施。在优化的过程中，主要应该对传统的教学模式和多媒体教学模式进行结合，建立符合当代大学生的教学模式;提高教师对多媒体的应用水平，充分发挥多媒体技术的作用，以学生为教学主体，充分发挥学生的主观能动性。生态语言学视角下的大学英语教学应该是培养“学生综合能力”为主导的“多元目标”，即训练语言技能、扩大语言知识、培养情感态度、掌握学习策略、训练文化意识、提高文化素养。

参考文献：

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[5]王小娟.生态语言学视域下提高大学英语课堂教学的实效性探析[J].北京交通大学学报（社会利一学版），2013（2）：123-128.

作者简介：

原琳阳（1981—），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨石油学院外国语学院英语教研室主任，副教授，学历硕士研究生，研究方向：系统功能语言学。