农村高中地理有效教学的深化研究

石军民

摘 要：以农村高中地理有效教学的深化研究为主要内容进行阐述，以当下农村高中地理教学存在问题为主要依据，首先分析了农村高中地理教学存在的问题，其次从实施情景教学模式、营造互动教学氛围、借助激励机制挖掘学生潜能这几个方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升农村高中地理教学效果，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：农村地区;高中地理;考核机制;情景教学

在实际教学中，教师要将地理知识和实际生活结合起来，提供真实可行的教学方法，采取合理化对策，开展高效课堂。基于新课程基础上，为学生构建高效课堂，遵循因材施教原则，层层递进进行教学，从根本上提升农村地理教学效果。

一、农村高中地理教学存在的问题

（一）对学科本质认知缺失

在地理教学中因为教师缺少对地理本质需求的理解，进而对本质需求的认知出现偏差，认为地理学科知识采用传统灌输式教学模式即可，所以在实际教学期间，并未合理使用激励教学形式和先进手段开展教学，从而导致高中地理教学效果不佳。

（二）并未合理利用新课改思想

从学科现状上分析，农村地理教学理念上存在落后性，即使基于新课改基础上，因为人们对新课改思想认知缺失，从而导致新课改内容无法合理落实。所以在地理实践期间无法合理落实教学思想，知识和现实严重脱节，激励式教学模式并未有效实施，加上学生面对高考压力，对地理知识兴趣不足，无法全身心融入教学中，往往在强迫学习之中产生逆反心理。

（三）教学模式不够先进

新课改要求实施多元化教学模式，在地理教学实践过程中，农村高中地理教师实施的教学模式单一，此种枯燥教学模式无法提升教学效果。很多教师虽然实施多媒体教学模式，不过在实际教学期间并未和实际生活结合起来，最终使得农村地理教學使用价值严重缺失和降低。

二、提升高中农村地理教学有效性方式

（一）实施情景教学模式

在农村地理教学之中教师可以结合实际情况为学生开展丰富的教学模式，激发学生学习兴趣，进而全身心融入学习中，在学习中掌握更多理论知识和技能，并且可以在学习中感受学习地理知识的乐趣。在地理课程开始前，教师可以实施情景教学模式，结合知识提出问题，引导学带着问题听课和研究，以同桌以及小组形式探究知识，最后，教师再对地理知识统一化讲解和分析。比如在学习人教版《春夏秋冬更替》知识内容时，可以直接将更替原因讲出来——是因为太阳辐射在不同季节强度差异性导致的，然后将《两小儿辨日》语文知识引入其中进行提问，进而使学生对知识内容理解更加详细和具体，加深学生对地理基础知识的理解，从根本上提升农村高中地理教学效果。

（二）营造互动教学氛围

课堂教学不但是教师讲授知识的场所，也是学生学习专业技能的场所，所以在实际学习中，要求学生主动接受知识内容，注重知识和实践内容的结合，激发学生地理知识学习兴趣，从根本上提升学生教学效果。所以在地理教学期间，教师要注重为学生营造一个和谐互动教学氛围，使得师生之间可以更好地互动，通过有效交流加深学生对知识的理解。与此同时教师要注重激励学生，使用良好语言激励学生，积极主动关爱学生，引导学生，主动参与到互动中，结合生活开展各种地理教学活动，不但可以得到学生的肯定，同时可以拉近两者之间的距离。长时间开展此种教学形式，师生关系会更近，学生也会主动学习地理知识，在内心深处掌握更多基础知识，发散自身思维意识，增强自身实践操作能力。

（三）借助激励机制挖掘学生潜能

高中地理教学有效性本质就是培养学生思维意识和实践操作能力，在教学中教师要注重结合这两点本质实施，在教学中需要构建激励机制，激发学生学习兴趣，进而充分挖掘学生内在潜能。在教学期间，教师可以结合实际情况为学生构建良好教学情景，可以是生活化情景、多媒体情景等。比如在学习《气候环境保护》知识内容时，教师可以将一部和灾难相关的电影《后天》和现实气候问题结合起来，虚实结合可以更好地刺激学生视觉，真正加深学生对气候条件以及保护气候的认知，感受保护气候的价值，在课堂注重融入更多有价值内容，从根本上提升农村高中地理教学效果，为学生未来发展奠定基础。

和传统地理教学形式相比，新型地理学科知识的时效性取得了一定成就，教学新思想和模式等也达到了显著提升，可以最大限度提升农村高中地理知识效果。

参考文献：

[1]钱淑静.高中地理有效教学的策略研究[J].都市家教月刊，2017（2）：131.

[2]刘方禹.高中地理课堂案例教学法有效性实施策略研究[J].中华少年，2018（27）.

编辑 段丽君