基于核心素养的高中数学教学策略研究

王国

摘 要：在高中时期，数学是非常重要的学科，教师要基于核心素养对数学的教学理念和方法进行创新，这也是数学学科的发展方向，对高中数学课堂教学策略进行详细的探讨。

关键词：高中数学;核心素养;教学策略

社会发展对学生的要求不仅表现在学生的理论基础要好，还要求学生具备一定的实践能力。教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了全面发展学生核心素养的战略思想，这也成为现阶段我国各阶段教育的根本目标，成为下一步深化教育改革的指导性方针和灵魂。高中数学对学生的抽象思维能力、逆向思维能力等都有较高的要求，因此教师在教学中应以学生的基本学习情况为基础，培养学生的核心素养为理念，实现教学目标，提升教学策略。

一、目前高中数学课堂存在的问题

1.课堂中教学模式单一

在课堂教学模式上，目前一些高中教师仍不能改变传统的教学观念，依然采用满堂灌的教学方法，这样的课堂往往枯燥乏味，不利于创新教育的开展。尤其是数学核心素养中要求把学生放到主导地位，而传统的教学模式恰恰是与之相反的，在传统单一的教学模式下课堂中学生很少有自主活动空间。为了能够提高学生的综合素质能力，教师应该重视学生的核心素养，不要只注重学生的成绩，而要着力培养学生的数学思维。

2.学生的学习态度不端正

在数学课堂上，我们可以看到两种学生，一种是对课堂有着极大的兴趣，能够积极地思考、探索问题，大部分时间都用来学习，其余时间用来进行兴趣培养;另一种则是对课堂不感兴趣，在课堂上不积极配合老师。第二种学生的现象所引发的心理问题是对学生发展不利的，教师应该对这种现象有着敏感的反应，并耐心纠正学生不正确的学习态度。

二、基于核心素养的高中数学教学策略

1.丰富数学课堂教学模式

首先，在教学素材中渗透核心素养是提高学生学习能力的最佳途径之一。这就要求教师要深入剖析数学的课程内容，找到可以培养核心素养的切入点。运用合适的教学素材，并重视素材的情境运用，为学生的思维提供更广阔的发散空间。其次，在高中数学课堂教学中，教师可以对教学模式进行调整和创新，这样可以有效地调动学生学习的互动性和积极性，提高学生对知识点的理解和记忆。例如在“空间几何体的结构”一课中，教师可利用多媒体技术，给学生播放一些生活日用品，并讲解其中的几何结构特征。通过联系生活实际，不仅可以使学生了解数学在我们生活中无处不在，而且可以培养学生以数学的眼光看待问题，激发学生对数学的学习兴趣。

2.巧妙地设计数学问题

学习是循序渐进的过程，都是由简单到困难一步一步来学的。在以往的教学中，笔者发现学生之所以学不好，很大的原因在于教师缺乏巧妙的问题设计。面对不同的学生，怎么才能问在关键处，对培养其思考能力有着重要的意义。有效的问题可以激发学生自主思考，很好地培养学生的思维能力，从而使知识的记忆更加深刻。如在学习“函数的概念”时，函数的概念是抽象的，因此教师可通过一些生活实例来帮助学生建立函数的概念，而此时对于问题的设计就比较重要。例如教师可以首先提问：我们国家的人口数量随时间是怎么变化的呢？我们生活的城市24小时的氣温随着时间是怎么变的呢？在解答了这些问题之后，教师的下一个问题就尤为重要了：通过以上例子我们发现其中的共同点是什么呢？我们怎么用集合语言来阐述这个共同点呢？通过这两个层面的问题培养学生通过分析去思考并概况其中的共同点，从而使学生从数学的角度去思考问题，进而培养学生的数学核心素养。

3.强调实践的重要性

教育不是简单机械地输入知识，而是教学生结合实际应用知识，并把知识运用在实际中。通过教师的指导与引领，学生的思维就会开阔，进而才能得以发散。这也就要求教师要以学生为中心，通过教学策略和教学方法将核心素养注入教学活动中，提高学生的创造积极性，从而提高学生的核心素养。

比如在数学的探究活动中，让学生自己进行活动，提出问题，在解决分析问题的阶段花较多的时间，有更多的体验过程，为他们提供更多的反思空间。教师和学生是课堂的主要组成部分，老师和学生之间的共鸣是课堂能否顺利进行的关键，老师所提出的问题要和学生的思维相对应，是利于发展的问题还是利于发散的问题，这都是教师所要考量的，这都是为了给学生提供空间发展核心素养。

三、结论

总之，高中数学教学要注重学生核心素养的培养和发展，并让学生在实际中正确运用。在实际教学过程中，教师要及时转变自己的教学观念，创新教学方式，将课堂由以老师为主体向以学生为主体转变，积极引导学生纠正不正确的态度。基于核心素养的教学，有利于推进高中数学的改革，为学生思维的发展提供更广阔的空间;有利于促进学生全面的发展，提高学生的综合素质能力。由此可见，基于核心素养的高中数学发展，是我们应当重视、应当支持的。

参考文献：

[1]孙朝仁，马敏.基于数学核心素养发展的应用型数学实验[J].中国数学教育，2015（11）：36-37.

[2]程登彪.试论提高高职数学教育质量的两类途径[J].职教论坛，2013（2）：14.

编辑 鲁翠红