初中化学学科核心素养的培养逻辑与路径

黄晓鲜

摘 要：以初中化学学科的核心素养作为主要的论述和分析对象，探讨老师应该如何丰富和发展自己的教学方法，从而能够使学生在平日的初中化学学习中不断地自我提高、自我完善，并且能够使自己的初中化学核心素养不断地得以提升，能够在知其然的同时，还能够知其所以然。唯有师生共同努力，协同合作，不停地推动初中化学课的进步和发展，并且能够以合乎培养逻辑的路径来培养学生，才能够真正使学生的各方面的能力都得到长足的进步。

关键词：初中化学;核心素养;教学方法

俗语有云：学好数理化，走遍天下都不怕。如果一个学生的化学学习能力极强的话，往往就能够在自己的理科学习中占据一个极为有利的位置。初中阶段的学生，应该使自己的各个学科都能够实现相对均衡的发展，学生不应该因为自身的偏科而给自己的整体学习拖后腿。所以老师必须要适当地对自己的教学方法加以调整，不能够只顾及学生的学习成绩，同时也要顾及学生的核心素养。

一、当下的初中化学学习现状分析

（一）学生缺乏化学学习兴趣

很多老师对“兴趣是最好的老师”不以为然，认为学生，尤其是初中阶段的学生应该对自己的学习使命保持着高度的责任感和使命感，从而能使学生在学习化学的时候保持专心致志和一丝不苟的态度，能够更好地克服横亘在身前的诸多学习障碍。然而老师还是应该懂得一个道理，初中阶段的学生毕竟仍然是未成年人，离不开兴趣的支持，因此如果老师能够在教学的过程中将兴趣作为学生学习化学的推动力之一，那么能够收到令人意想不到的良好的教学效果。老师不应该在教学的时候一味地照本宣科，而应该适当地将化学本身的趣味赋予到教学之中，使得学生真正爱上化学，从而能够使学生的各方面素质和能力都得到相应的提高。

（二）学生缺乏化学核心素养

一個化学老师应该懂得化学素养对学生的重要性，如果老师不能够将化学素养真正地传授给学生的话就如同是一个画家不能够在画龙的时候做好最后的也最重要的点睛的任务，以至于无法实现自身的升华。就现实情况分析的话，学生的化学素养之所以不能够真正提升，无法真正获得学习化学所必须具备的核心素养，这与当下的化学学习氛围和教学取向有着很大的关系。在当下的化学教学中老师还是以最后的中考作为最重要的任务，在平日的教学中还是极为重视学生的应试能力，然而没有能够真正提升学生的化学核心素养，也没有能够使学生真正将化学知识吸纳入心中，因此很多学生在学习化学的过程中知识掌握得不尽如人意，很多事情做得不能够令人满意。每当学习完一个单元之后，当老师再提问相关的内容的时候，很多学生张口结舌，不知道如何答复自己的老师[1]。

（三）教师们的化学教学创新性不足

对于化学老师而言，创新不仅仅是属于学生的，同时也是属于老师的。只有老师能够不断地加强自身的创新意识和创新能力，才能够使学生在学习化学的过程中变得更好、更主动。教育正和其他重要伟大的事业一样，也有着自身的规律，应该懂得创新在教学体系中的极为突出重要的意义，如果老师不能够及时地创新自身的发展理念和教学理念的话，就会使老师的教学方法缺乏生机和活力，也不能够使老师的教学水平得到更进一步的发展。

二、化学核心素养对于初中生的重要性分析

（一）升华学生对化学知识的掌握能力

一个真正的好老师是懂得化学的核心素养在初中化学教学中所占据着的重要意义的。当老师能够真正提升学生的化学核心素养的时候，就相当于使学生真正握住了一把开启打开初中化学大门的钥匙，使学生不仅能够学习化学还能够懂得如何学好化学。在初中化学的核心素养中包括知识的探索能力、分析能力、判断能力等若干种能力。只有学生真正具备学习化学所必备的核心素养的时候，才能够使自己在学习化学时真正得到提升和升华，真正实现自身全面的跨越式的发展，真正使学生在平日的化学学习中占据着主导地位，也能够真正使老师扮演好服务者的角色。

（二）转变学生的化学学习方式

很多化学老师在平日的化学教学中一直扮演着一种主导者的角色，学生亦步亦趋地跟随着老师，一旦老师不在自己就不懂得如何学习化学知识了，也不懂得如何切割和分析一个知识点。似乎老师不在自己的学习就陷入了一团乱麻之中，根本找不出内在的体系和逻辑，其根本原因还是学生不具备学习化学的核心素养，也不懂得如何分析知识、探索知识。当学生仅仅具备应试能力却不懂自行探索知识的时候，就相当于是一个只有光鲜亮丽的外表却没有强健的身体的人一样。一个真正的好学生不能够只有外表，同时也应该增强自身的内在实质，从而使自己在老师在与不在的情况下都能勇敢地实现自我、发展自我、超越自我，从而能够实现自我的全面发展和突破。

（三）有利于学生今后的学习和发展

作为一个优秀的老师不能够只看到学生的当下的利益和问题，同时也应该将眼光放得更加长远，从而使学生能够真正在未来的化学学习和发展中占据一个相对有利的位置，使其真正懂得应该如何学习化学、如何学好化学。丁肇中先生曾说，中国的学生在学习态度上认真刻苦勤奋，同时也能够在重大考试中屡获佳绩，然而却在需要创造性的项目中，其表现是不能够令人满意的[2]。因此老师需要不断地反思自己的教学方法，使学生的创造性思维被真正激活，同时也能够使学生真正懂得应该如何探索，如何依靠自己的力量去获取真知。

三、如何在日常的化学学习中提升学生的核心素养

（一）提升学生的化学核心素养的内在学习逻辑

老师要想使学生具备良好的化学核心素养，首先应该让学生具备过硬的学习逻辑，只有一个具备着强大的学习逻辑的人才能够在日后的学习和发展中占据一个有利的位置，才能够将这种优秀的学习习惯延续下去，也才能够使学生真正做到“积善成德”。通过日积月累的学习真正成为一个具备良好的核心素养的学生。化学核心素养的学习逻辑是懂得如何去学习，在学习化学时应该如何做，在平日的学习中，是将结果作为目的，只将一个正确的结果灌输给学生，至于怎样得到的这个结果，老师和学生似乎都不是很在意。只要是懂得了结果，就意味着万事大吉了。事实上这种学习方法是大谬不然的，对于自然科学的学习而言，过程本身比结果更为重要。只有学生能够真正懂得如何去自行探索知识，才能够真正成为一个优秀的学生，才能够真正具备化学学习所必备的核心素养。学习化学时所应该懂得一个学习逻辑便是：在得到一个正确的学习结果的时候，千万不能够忽略学习探索过程的极端重要性。

（二）激发学生的自主学习和探索能力

丁肇中先生曾经如此评价：中国学生的学习态度认真刻苦，同时也能够在日常的重大考试中屡获佳绩，然而在真正需要学生开启自己的主观能动性和探索力的项目中却显得不知所措，归根到底还是因为学生在日常的学习中的自主学习能力不足[3]。在当下的初中化学教学中，老师就应该充分注意学生的这个问题，从而使学生在今后的化学学习中更加懂得如何自主学习，也更能懂得如何调整和改变自己的学习方法。例如当初中化学老师帮助学生学习一氧化碳、二氧化碳、五氧化二磷、硫酸铜、氧化铁、氧化亚铁等化学物质的时候，建议老师充分调动学生的自主学习能力，让学生用自己的力量去克服学习中的重重艰难，从而获取更大的发展、更大的进步。只有当学生能真正用自己的力量去克服学习中的艰难险阻的时候，学生才真正算得上成长，也才能够真正牢记这个知识点和这一套知识体系。据教育学家研究表明，人的一生中掌握得最为扎实的知识就是通过自学所得到的知识。

（三）利用小组合作等教学模式提升学生的核心素养

老师应该不断地丰富自己的教学方法，从而能够使得学生在老师充满创新与活力的教学方法的带动下不断地激活自身的学习能力和自我探索能力。例如老师可以通过将小组合作教学模式带到课堂中，从而使得学生能够通过小组合作学习法真正实现自我的提升。学生可以通过小组合作模式获取自我的进步。“独学而无友，则孤陋寡闻。”如果一个学生不懂得和自己的同学沟通协作，就会使自己的学习陷入相当大的瓶颈中。正如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然只有一个苹果;你有一種思想，我有一种思想，我们交换，我们就多了一种思想了。”当学生能够不断地通过和自己的同伴们交流协作，能够合理妥善地汲取他人身上的学习营养，弥补自身的缺漏，使自己的能力也得到相应的提升。初中生在老师的教导下，往往以一种意兴阑珊的态度在学习，然而当学生面对的是自己的同班同学的时候，学习兴趣就能够大幅度提升，使学生的学习效率和自我探索能力都不断地提高和进步。

（四）通过开设探索性学习任务以提升学生的核心素养

老师可以开设一些富有探索意义的化学任务布置给自己的学生，例如老师给学生布置一些源自课本的化学问题，使学生能够用自己的力量加以探索，从而使得学生的化学核心素养和化学学习能力得到提升。例如让学生探索一下学过的中和反应的方程式和相关的化学知识，从而做到增长见闻，丰富学生的化学知识。

本文以初中化学作为主要的论述和分析对象，建议学生不断地丰富和发展自己的学习方法，同时也能使老师不断地丰富和发展自己的教学方法，由此使老师和学生实现共同的发展和进步，由此造就更加完善的教学体系，从而能够提高学生的化学学习核心素养，使得学生能够在学习化学的过程中做到知其然又能够知其所以然，懂得应该如何学习化学以及如何学好化学。

参考文献：

[1]张叶梅.浅谈初中化学课堂实验的有效运用[J].理科考试研究，2013（16）：76.

[2]王俊.互动式教学应用于初中化学课堂教学中的价值探讨[J].课程教育研究，2016（1）：164-165.

[3]张志超.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2013（5）：123-124.

编辑 李博宁