研学旅行相关概念辨析

摘  要：“读万卷书，行万里路”是我国古人传统的求学方式，时至今日它依然影响着我们的教育方式。2016年，教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，自此研学旅行成为教育热点，相关概念也逐渐被认知、混淆在现实工作中，只有认清概念，才能做好研学旅行的开展工作。本文从研学旅行的5个主概念、19个子概念入手来深入辨析。

关键词：研学旅行、修学旅行、研学实践

本文所要辨析的研学旅行，以中小学生为对象，涉及游学、修学旅行、研学旅行、研学旅游和研学实践等五个主概念，涉及出国/国内游学、出国/国内夏（冬）令营、研学旅行实验区、研学旅行实验校、类似研学旅行培训、研学旅游目的地、研学实践基地、研学实践营地等19个子概念。

一、游学

1.概念

游学（涉及出国/国内游学、出国/国内夏（冬）令营），是世界范围内最为传统的一种学习教育方式。现代教育意义上的游学，是20世纪全球化发展进程产生并逐渐成熟的一种国际性跨文化体验式教育模式，包括国内游学和国外游学，主要表现形式为夏（冬）令营，是学和游结合的较好形式，在学习之中潜移默化的体验人生，在体验当中学习，培养学生正确的世界观和人生观。

2.起源

游学精神溯源于孔子，孔子率领众弟子周游列国，是中国历史上有记录的最著名的成规模的游学活动。“读万卷书，行万里路”，是中国传承至今家喻户晓的教育古训，也是世界各民族文明中最为传统的一种学习教育方式。圣经中记载的东方五学士祝贺耶稣基督诞生的故事，意大利旅行家马可.波罗在中国的游历，都透露出古代东西方游学交流中所蕴涵的丰富信息。

二、修学旅行

“修学旅行”来自日本，源于1882年，是日本小学、中学、高等教育的一环，是文化教育交流的旅游行。修学旅行目的地有国家之间，也有地区之间，以学习为目的，学生更容易学到知识。日本每年约有近200个学校（约4万名学生）到中国修学旅行，目的地多在上海、山东等地。

三、研学旅行

（一）“研学旅行”的概念发展史（研学旅行是国家或多个部委整体层面的概念）

从2013年2月国务院办公厅《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》（国办发〔2013〕10号）首次提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想，到2014年8月《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》（国发[2014]31号）首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴，再到2016年11月18日教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》（教基一〔2016〕8号）指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。

这是教育部首次明确研学旅行的概念，从研学旅行的组织部门、组织方式、学习方式和教育属性作出明确规定。

（二）相关概念

1.研学旅行实验区：2016年3月教育部《关于做好全国中小学研学旅行实验区工作的通知》（基一司函〔2016〕14号），确定河北省邯郸市等10个地区为全国中小学研学旅行实验区。

2.研学旅行实验校：2018年4月，根据《河南省教育廳关于开展中小学生研学旅行实验区、实验校工作的通知》（教基一〔2018〕175号）工作安排，经省辖市、省直管县（市）教育局推荐，省级专家审核，确定郑州市教育局等10个单位为河南省中小学生研学旅行实验区，河南省实验小学等42所学校为河南省中小学生研学旅行实验校。

3.类似研学旅行培训

本文把“境外研学旅行”“节假日研学旅行活动（包括类似研学旅行的冬夏令营）”和“零星的市场化研学旅行活动”命名为“类似研学旅行培训”，这三者不属于严格意义上的研学旅行，原因有：

（1）“境外研学旅行活动”：地点不属于国家政策提倡范围且费用高昂，基本上不可能整班整年级纳入学校工作计划。

（2）“节假日研学旅行活动（包括类似研学旅行的冬夏令营）”：不属于研学旅行国家课程的定位，没有在国家课程规定的周一至周五开设，无法纳入学校教育计划。

（3）“零星的市场化研学旅行活动”：零星的市场行为既不符合整班整年级的组织形式，又不是在国家课程规定的周一至周五开设。

这三者都没有把教育意义放到第一位，只是研学旅行培训，不宜用“类似”二字而归到本类别之中的。

四、研学旅游

研学旅游是指学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动，起源于美国的营地教育，距今已有超过150年的历史。

我国的研学旅游经历了精英国培、旅行和研学三个阶段，为了充分发挥研学旅游在满足人民群众尤其是青年群体了解基本国情（省情、市情、县情等）、增长见识、陶冶情操等方面的作用，2016年1月国家旅游局下发《关于公布首批“中国研学旅游目的地”和“全国研学旅游示范基地”的通知》（旅发（2016）8号），认定了10个“中国研学旅游目的地”和20家“全国研学旅游示范基地”。

五、研学实践

（一）研学实践教育基地（营地）

《教育部办公厅关于开展2017年中央专项彩票公益金支持中中小学生研学实践教育项目推荐工作的通知》（教基厅函〔2017〕25号）和《教育部办公厅关于公布第一批全国中小学生研学实践教育基地、营地名单的通知》（教基厅函〔2017〕50号）公布了第一批全国中小学生研学实践教育基地204个单位、营地14个单位名单。

通过命名基地（营地）的形式，对研学旅行实践活动予以资金支持，利用中央专项彩票公益金支持在各地遴选命名一批全国中小学生研学实践教育基地和营地，广泛开展中小学生研学实践教育活动。

（二）综合实践基地、专项实践基地

《河南省教育厅关于开展中小学社会实践教育基地申报工作的通知》（教基一[2017]525号）和《河南省教育厅关于公布2017年河南省中小学社会实践教育基地名单的通知》（教基一〔2017〕905号）两个文件，详细规定了综合实践基地和专项实践基地的标准，主要区别是有没有食宿条件和综合性的实践课程体系。

（三）示范性综合实践基地

财政部、教育部关于印发《中央专项彩票公益金支持示范性综合实践基地项目管理办法》的通知（财综〔2011〕45号），2011-2014年，全国共利用中央专项彩票公益金45亿元，支持建设了150个示范性综合实践基地项目。

2014年《教育部关于印发《示范性综合实践基地实践活动指南》（试行）的通知》（教基一司函〔2014〕56号），发布了综合实践基地课程标准。

（四）研学实践课程、研学实践线路、研学实践版块

《河南省教育厅关于征集研学实践教育精品课程和精品线路的通知》（教基一〔2019〕173 号）中明确：研学实践课程一般为在某一具体地点开设的研学旅行实践活动，研学实践线路是由两个及以上的研学实践课程组成的特定主题的集合体。

本人建议增设研学实践版块，它是由两个及以上的研学实践线路组成的特定主题的集合体。如本人在郑州市就倡导，要设计和组织好具有郑州特色的两个研学实践版块--中原文化和黄河五都版块。中原文化版块包括黄帝文化、黄河文化、汉字文化、武术文化和登封文化。黄河五都为商都郑州、洛阳、开封，上游为西安，下游为儒家文化圣城、鲁国故都曲阜。

这三者为点线面的关系。课程为点，两点及以上可以串联成线路，两线及以上可以构成版块。

（五）研学旅行服务机构、研学实践服务机构

2018年，南昌、长沙、武汉、娄底均进行了中小学生研学服务机构的评选。南昌市教育局公布2018年第一批中小学生研学旅行承办机构推荐目录，并遴选一批中小学生研学实践教育承办机构和基地（營地）。2019年3月18日三门峡市教育局发布了《关于公布<三门峡市中小学生研学旅行服务机构准入标准>的公告》，制定了《三门峡市中小学生研学旅行服务机构准入标准》，经过评审确定了5家单位为三门峡市中小学生研学旅行服务机构。

大多数地方没有启动研学机构的评审，对研学机构的称谓还没有形成共识，基本上有“研学旅行承办机构”和“研学实践教育承办机构”两种叫法。

因此为了体现教育性质，本人建议称为“研学实践服务机构”，可以是从事研学实践活动的教育公司，也可以是具有研学实践活动服务能力的旅行社。

（六）示范性研学实践目的地

本人建议增设此概念，“研学实践目的地”可以学习“研学旅游目的地”，利于在研学实践资源密集的地方设立，加上“示范性”，是学习“示范性综合实践基地”的成功经验，靠研学实践资源密集地的典型带动形成示范效应，有利于整个研学实践的迅速有效推进。

参考文献

[1]  崔庆花.浅谈中小学研学旅行[J].延边教育学院学报，2019（2）：126-128.

[2]  陈光春.论研学旅行[J].河北师范大学学报（教育科学版）（03）：39-42.

作者简介：辛海超、1977年1月、男、河南省郑州市、郑州市中小学校外教育教学管理研究中心副主任、中学高级教师、研究方向：校外教育。

基金项目：河南省教育科学“十三五”规划教育装备和实践教育专项课题成果