趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用

刘永敏

【摘 要】 文章以趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用为研究对象，对如何进行趣味教学提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。

【关键词】 趣味课堂;教学模式;小学;数学

趣味课堂在数学教学中的应用，可以提升学生数学学习能力，能够快速集中小学生的注意力。课堂教学中，根据小学生身心发展需求，设计趣味课堂，使学生在学习中形成好的学习习惯，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。

一、故事导入，集中学生注意力

在数学教学中，利用故事导入法进行课堂教学，可以解决学生注意力不集中的问题，能够保持学生学习热情。高年级学生已经具备一定的学习经验与学习能力，由于解决问题经验与生活经验不足，导致其无法获得学习乐趣。课堂教学中，利用小学生的身心特点，选择学生感兴趣的故事，作为导入内容，以此调动学生的好奇心，提高课堂学习效果。

以北师大版小学五年级数学《认识分数》为例，为了加深学生对该内容的认识，教师可以创造一个小故事，激发学生学习兴趣：小明、小红、小兰摘桃子，树上有40个桃子，其中小兰摘了总数的一半，也就是;小红摘了剩余桃子的，剩下的桃子则被小明全部拿走了。当三个人聚在一起的时候，发现彼此之间的桃子数量并不一样，其中小明和小红是一样的，而小兰的桃子数量则不一样，这时三个人感到非常疑惑，为什么都拿了桃子数量的，但是每个人的数量却不一样呢？这时教师可以引导学生思考，帮助小明三人解决这一问题。教师：同学们，你们认为出现这种问题的原因是什么呢？学生：因为每个人的总数不一样。40个桃子的是20个，而20个桃子的则是10个。在学生发现问题的原因后，教师可以将教材内容引进其中，引导学生了解什么是整体，为什么同样的，但是数量却不相同。通过故事的应用，可以深化学生对分数的理解，能够提高学生知识应用能力。

二、实践教学，提高知识应用能力

在课堂教学中，组织动手实践活动，构建趣味课堂，使学生在快乐中学习，以此提高课堂教学效果。传统教学中，教师会采用灌输式教学方式进行课堂教学。学生对这种教学模式兴趣不高，参与积极性较差。而动手实践的方式，则可以帮助学生感受知识形成的过程，使学生在学习中获得幸福感。课堂教学中，以教材内容为基础，设计实践活动，引导学生利用以往经验进行实践活动，加深对知识的理解，提高学生知识应用能力。

例如，学习《空间与图形》这一内容时，教师可以为学生设计以下问题：点、线、面、体之间有什么关系？平面图形与空间图形有什么关系？引导学生自己动手操作，发现点、线、面、体的内在联系。以长方形为例，学生已经学习过与长方形相关的内容。利用学生的学习经验，自己制作一个长方体和长方形，思考其中的区别与相同点。学生在思考的过程中，就会发现点构成线、线构成面、面构成体。学生在动手操作的过程中，能够巩固基础知识，加深对理论知识的认识。课堂教学中，重视实践教学，引导学生分析教材内容，并利用所学知识动手实践，解决学习中遇到的问题。

三、游戏教学，提高学习的趣味性

游戏是学生的天性，也是获得信息的重要途径。数学教学中，利用游戏构建趣味课堂，使学生在欢快的学习氛围中学习数学知识，掌握数学技能。传统教学中，教师采用灌输式的教学模式进行课堂教学，将教材知识展示给学生，让学生自主学习。对于小学生来讲，无法一次性接收太多的知识，会影响后续学习活动。课堂教学中，应转变传统教学理念，利用游戏教学法，优化教学内容，培养学生素质与品质，使学生在学习中形成积极的学习习惯与学习态度。

进行“倍数”知识教学时，教师可以利用游戏吸引学生注意力，让学生认真听讲：同学们，课堂教学结束后，会利用一个小游戏检测你们的学习情况。如果说错就会有惩罚。若是表现好，则会有奖励。当课堂教学活动结束后，则开展倍数游戏。以2的倍数为例，按座位顺序，第一个同学念1，接下来第二个同学念2（轮到2的倍数拍手），第三个同学念3，以此类推，没拍手或念错的要罚。在接下来的游戏中，学生都会非常认真地计算，看自己说的是不是对的。通过这种教学方式，激发学生学习热情，提高课堂教学效果。

另外，课堂教学中，教师可以采用情景表演的方式进行游戏教学，让学生分别扮演不同的角色，根据相关要求进行表演，如商场购物。在情景表演中，可以将真实生活体现出来，加深学生对数学学科的认识，提高学生数学学习积极性。课堂教学中，加强游戏教学法的应用，利用此提升课堂教学效果，培养学生綜合素质。

总而言之，小学高年级数学教学中，应重视趣味课堂的创建，将故事、游戏应用在教学各个环节，使学生形成好的数学学习习惯。趣味课堂的构建，激发学生学习热情，提高课堂教学质量，促进教育事业发展，提升学生数学学习能力。

【参考文献】

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